Revista Lusófona de Educação n.º 41 (2018)

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http://hdl.handle.net/10437/11284

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    University rankings: between market regulation and the diffusion of organizational models : The Brazilian case
    (Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Teodoro, António; Santos, Eduardo; Costa Junior, Reinaldo da
    In this paper two of the better-known university rankings produced internationally are considered, the Academic Ranking World Universities (ARWU) and the Times Higher Education World Universities Rankings (THE), as well as a national ranking, the Folha University Ranking (RUF), focussed on Brazilian universities. The thesis we put forward is that rankings play a dual role, regulating the market and disseminating organizational models. The paper highlights the existence of differences between the concerns (and implications) of the international rankings (ARWU and THE) and the Brazilian national ranking (RUF), which sets out as main goals, on the one hand, to steer the elites’ demand for tertiary education towards degrees with higher employability and, on the other, to provide indications which may be considered useful for the labour market to recruit better qualified professionals.
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    The state of the art in comparative education and WCCES at a crossroads in the 21st Century
    (Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Torres, Carlos Alberto
    The focus of this work is the potential contributions and emerging challenges in comparative education. Globalization has brought a heterogeneous world globalization, having the global capitalism mostly as an expression, whereas there has been place enough for dissent. Limited theory and empirical research defeat the purpose of comparative education as an intellectual field for the analysis of globalization and antiglobalization. The author, based on the journey of a critical theorist as WCCES president, establishes a brief historical perspective of comparative and international education. Regarding the latter not as a discipline, but as an interdisciplinary field, he states that in this period we learned to work in three broad orientations: scientific, pragmatic and an international dimension of education, eminently global. However, the best contributions of comparative and international education have not taken place in WCCES. Therefore, this work concludes with proposals for the Council. The most important are the adoption of the positions of the Incheon Meeting, as well as to assume that our commitment remains firm in favour of equity transformational projects.
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    The Gamification Octalysis Framework within the primary English teaching process : the quest for a transformative classroom
    (Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Oliveira, Suzette; Cruz, Mário Rui Domingues Ferreira da
    The “Kwesukasukela” project, which focuses on African oral tradition storytelling intermingled with the Ubuntu philosophy (Varty, 2013), has as its main aim to stimulate collaboration, communication, critical thinking and creativity, within primary school settings. In fact, through an experiential communicative approach (Fernández-Corbacho, 2014), South African storytelling can become a gamified experience and integrated into English classroom practices as a means of transformation and stimulation of social cohesion and sustainable development (Battiste, 2005).The aim of this study is to reflect upon Chou’s (2016) Octalysis framework and how it can effectively be applied in Primary English Teaching contexts. The implementation of gamification designs and practices within this type of framework allowed us to understand how we can implement effective approaches towards a transformative classroom. An ethnographic methodological approach, with triangulation of data collection tools (questionnaires, self-assessment worksheets and project work), was resorted. Gamified practices, which deal with South African cultural and linguistic varieties (Nomlomo & Zilungile, 2016) and 21st Century Learning skills, were analized (Cruz & Orange, 2016).The project’s main results show that the gamification approach can foster the development of transformative skills.
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    Researching international schools: challenges for comparative educational research
    (Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Schippling, Anne
    For comparative educational research, the analysis of the field of international schools, from a global perspective, is a challenging area. In the last few decades, the number of international schools has increased worldwide, particularly in economically strong regions. Despite this the state of research remains generally modest, especially at the level of empirically consistent studies where a research deficit can be observed. Additionally, a shortage of analytical tools for researching international schools can be identified as this segment of education, determined by transnational phenomena, crosses over the national-states that are the traditional reference point of comparative educational research. In this contribution, firstly development tendencies such as the first appearance of the international school segment, influenced by international organisations such as Unesco, as well as their growth and diversification processes will be presented. Secondly, attention will be paid to the international state of research on international schools and research deficits will be shown. In the third part, there will be a reflection on the challenges of investigating international schools for comparative educational research.
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    Noneducational board games in University Education : perceptions of students experiencing game-based learning methodologies
    (Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Gonzalo Iglesia, Juan Luis; Lozano Monterrubio, Natàlia; Prades Tena, Jordi
    In the recent years, most academic literature of Game-Based Learning (GBL) has provided in-depth knowledge of the characteristics of games that foster participative learning and that increase the level of motivation of students. In addition, most of these studies have focused on videogames. Consequently, few academic research has centred in the potentialities of noneducational board games as teaching methodologies. The current paper intends to contribute to filling this gap with an exploratory investigation with a two-stage process. The first involved three experimental interventions in six bachelor degree courses for Communication and Biochemistry studies (n=196 students). In these interventions, teachers introduced commercial board games that were related to the content of the courses and aimed students to play. The second stage gathered data-driven results from an online survey among the students who had participated in the GBL interventions (n=87). The study analyses the perceptions of students in relation to their preferences in teaching methodologies, the suitability of board games in class, their reasons for feeling motivated while playing and the skills experienced during the GBL sessions. Results reveal that the sessions generated high perception levels of engagement and motivation as well as the development of transversal skills such as teamwork and communication.
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    Los estudios de posgrado en contextos de evaluación : aproximaciones comparadas entre Argentina, Brasil y Paraguay
    (Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Lamfri, Nora Zoila; Araujo, Sonia Marcela
    En el marco de un mercado internacional vigoroso, la oferta de posgrados en América Latina ha tenido un crecimiento sostenido en las últimas tres décadas. Esta expansión ha sido acompañada por el diseño de políticas y marcos legales orientados por los discursos de la calidad de la Educación Superior que otorgaron a la evaluación una fuerza regulatoria estratégica, redefiniendo la relación entre el Estado y las universidades. Particularmente en Argentina, Brasil y Paraguay, la creciente importancia y complejidad de los procesos e impactos producidos por esta expansión amerita un análisis comparado en profundidad que combine elementos estructurales y coyunturales de cada país con tendencias globales de internacionalización y privatización. En este artículo se presentan resultados alcanzados por una Red de investigadores de cuatro universidades públicas: dos de Argentina, una de Brasil y una en el Paraguay, cuyo principal objetivo fue mapear y comparar la situación actual de los posgrados en los tres países. El trabajo colaborativo realizado por la Red se tradujo en una matriz comparativa cuyas dimensiones fueron definidas colectivamente durante el desarrollo de la investigación: génesis y desarrollo, marco regulatorio, oferta, evaluación y acreditación, financiamiento e internacionalización de los posgrados. El estudio comparado permitió advertir tendencias comunes y algunas disimilitudes que devienen de las diferencias en los orígenes, culturas y tradiciones universitarias en cada país y los modos en que la regulación fue procesada por los actores locales.
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    How to analyze the potential of digital games for human rights education
    (Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Gabriel, Sonja
    Serious games that address topics related to human rights education have become increasingly available since the launch of Escape from Woomera in 2003, a game that raises awareness of the plight of refugees. A majority of serious games in the field of human rights focus on topics related to refugees and poverty in order to raise awareness and evoke empathy for the groups depicted. The paper introduces the Serious Games Design Assessment (SGDA) Framework as a tool to find out if a certain game might be used to achieve the objective the designer intended when designing the game. Using the game Bury Me, My Love, which shows the journey of a Syrian woman wanting to escape to Europe, the approach is explained in detail. The conclusion of the game- -analysis shows that Bury Me, My Love can be regarded as a successful example of a serious game that introduces and engages the player in what it means to leave your home country as all game-design elements support the purpose.
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    Educación para la Ciudadanía Global (ECG): comprendiendo lo internacional a través de lo local
    (Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Bugallo Rodríguez, Ánxela; Naya Riveiro, María Cristina
    En la actualidad, hablamos de Educación para la Ciudadanía Global como un tema transversal básico para contribuir a dar respuesta a los principales problemas mundiales de la humanidad. Su carácter transformador nos obliga a buscar formas de aprendizaje que generen conciencia crítica, haciéndonos responsables y activos en la búsqueda de un mundo más equitativo e igualitario. Un objetivo tan ambicioso precisa de nuevas fórmulas que aseguren su implantación, más allá de las acciones puntuales que se vienen realizando, a través de procesos interactivos y participativos que busquen una formación integral. Para conseguirlo el presente trabajo propone abordar esta temática desde una colaboración amplia, desde el profesorado de Educación Infantil hasta el universitario. El resultado es un proyecto integral de centro que trata la ECG en contexto, partiendo de un tema local para alcanzar objetivos globales. El procedimiento propuesto se puede proyectar a cualquier centro educativo, tomando como referencia un tema de interés en el desarrollo socioeconómico de la zona. Nos permite educar, sensibilizar e investigar sobre cuestiones locales y globales, para así poder decidir.
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    Educação na América Latina: pressupostos e alcance de estudos comparativos
    (Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Cunha, Célio da
    O presente trabalho é parte de um estudo comparativo mais amplo de políticas educacionais dos países-membros da União de Nações Sul- -Americanas (Unasul), um bloco de colaboração e atividades comuns. Iniciando pelo contexto histórico, social, econômico e político dos países- membros, verifica-se a importância de estudar o passado histórico, que influencia fortemente o presente e o futuro. Com isso, se desenha no continente um mosaico de similaridades e diferenças nas sociedades e na educação. Todavia, apesar das diversidades dos países, desde o período colonial aos tempos atuais, como diferenças da estrutura dos Estados, a exemplo dos unitários e federativos, constatam-se problemas educacionais comuns. Um deles é o contínuo ajustamento às cambiantes situações do mundo hoje e das suas estruturas políticas à democracia. Recomenda-se o avanço dos estudos comparados sobre a América Latina, para melhor compreender os seus problemas da sua educação e as suas perspectivas de soluções.
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    Desenvolvimento e Validação da Escala de Literacia Mediática e Informacional para Alunos dos 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico em Portugal
    (Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Costa, Conceição; Tyner, Kathleen; Rosa, Pedro Joel; Sousa, Carla Patrícia Gonçalves e; Henriques, Sara
    A comunicação e a partilha de significados num mundo altamente mediatizado requer múltiplas literacias. Independentemente das definições e abordagens, estas literacias têm vindo a abrir debates críticos sobre quais as competências que os cidadãos devem ter e desde quando elas devem ser adquiridas. No presente estudo damos conta do processo de desenvolvimento e validação de uma Escala de Literacia Mediática e Informacional (ELMI) para alunos dos 2º e 3º ciclos do Ensino Básico em Portugal. A validade de construto foi examinada via Análise Fatorial Exploratória (AFE) para uma amostra de 1151 participantes. A AFE revelou uma estrutura trifatorial constituída por 22 itens que explicam 53.23% da variância total. A escala apresenta uma consistência interna global excelente (ωt = .92), com adequada consistência interna para todas as subescalas (α de Cronbach e α Ordinal > .70). Os resultados evidenciam boas qualidades psicométricas da ELMI que poderá ser um instrumento vantajoso para o prognóstico e avaliação de intervenções relacionadas com a literacia mediática.
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    An analysis of the use of badges in the SAPO Campus platform: the perspective of communities’ administrators
    (Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Araújo, Inês; Santos, Carlos; Pedro, Luís; Batista, João
    SAPO Campus is a social media platform for educational contexts based on the basic principles of Web 2.0 and social networks. The platform has a badge feature that allows community members to engage in gamification dynamics by creating, supporting and assigning badges. An analysis of the platform interaction data shows that, despite some cases of success in the use of badges, the great majority of users never used this feature, especially teachers. In order to understand the reasons behind this lack of use, a questionnaire was administered to 61 administrators of communities in SAPO Campus. The overall results show us that this feature was not used because administrators thought it was hard to implement with their students, especially in what concerns its planning and use in an engaging way. In this article we analyze the general preferences indicated throughout the questionnaire regarding this functionality, in order to understand which changes should be implemented to improve its use.
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    A pós-graduação em educação no Brasil e no Canadá: aproximações e distanciamentos nos critérios de avaliação
    (Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Braga, Isabela Cristina Marins; Guimarães-Iosif, Ranilce; Shultz, Lynette
    O presente artigo tem o objetivo de compreender o modelo de pós- -graduação em educação adotado no Brasil e no Canadá, com o intuito de tecer uma análise sobre as aproximações e os distanciamentos dos critérios de avaliação presentes nesses diferentes contextos. O método utilizado se aproxima de uma análise comparativa e utiliza a análise documental como técnica de pesquisa, tomando como referência os principais documentos que normatizam a pós-graduação nos dois países. Os documentos foram analisados a luz das seguintes categorias: organicidade política, avaliação do corpo docente e discente, produção intelectual e inserção social. De modo geral, a pós-graduação brasileira e canadense mostra-se alinhada com a mudança na cultura acadêmica que se fundamenta na avaliação e na performatividade das atividades desenvolvidas. A diferença se esbarra principalmente no aspecto da autonomia e de um maior equilíbrio entre critérios quantitativos e qualitativos, que são mais evidentes no Canadá. O estudo ressalta a necessidade de uma minuciosa análise sobre os desafios e perspectivas vivenciados pela pós-graduação nos contextos investigados, sobretudo no que se refere ao engajamento social e à prática da pesquisa que, dado à demanda por publicação, especialmente no caso brasileiro, pode ficar comprometida.
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    Eu e o outro: a Unesco e a educação comparada
    (Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Gomes, Candido Alberto
    A educação comparada se defronta com o desafio da relação eu-outro, por buscar conhecer outras realidades. A relação tornou-se mais urgente à medida que o mundo se torna interdependente. Após a Grande Guerra o multilateralismo se fortaleceu com a Liga das Nações e organizações educacionais. Ainda durante a Segunda Guerra Mundial, os governos britânico e no exílio hauriram das experiências anteriores princípios para fundar a Unesco, tendo como núcleo o direito humano à educação. Tomando o caminho da atuação global, inclusive no campo do desenvolvimento, a Organização contribuiu grandemente para tecer redes globais e estimular a educação comparada e internacional, por meio sobretudo do Bureau Internacional de Educação. Nesta trajetória, a disciplina enfrenta novos problemas e tendências teóricas e metodológicas, como o quantitativismo e a pressão da competitividade interpaíses. Em meio às contradições e incertezas, a Unesco, há mais de 70 anos, vem situando a diversidade na centralidade dos desafios e organizando espaços para o diálogo entre os diferentes.