O que as situações de deficiência e a educação inclusiva "dizem" às Ciências da Educação
| dc.contributor.author | Gardou, Charles | |
| dc.contributor.author | Develay, Michel | |
| dc.contributor.institution | CeIED (FCT) - Centro de Estudos Interdisciplinares em Educação e Desenvolvimento | |
| dc.date.issued | 2005 | |
| dc.description.abstract | Partindo do questionamento sobre a pertinência de constituir as situações de deficiência e a educação inclusiva objecto de investigação das Ciências da Educação, os autores fazem uma caminhada através da História da Educação, pondo a descoberto o tesouro patrimonial legado por aqueles que, em circunstâncias de grande adversidade, souberam fazer a ruptura e educar os excluídos do sistema. Consideram que as Ciências da Educação são o lugar certo para fazer investigação neste âmbito, por razões de ordem desenvolvimental e antropológica, para que perdurem as ciências da educação e por uma justificação fundamental, a da aposta nas relações entre a acção e o conhecimento. Concluem, afirmando que as situações de deficiência e a educação inclusiva encerram em si próprias o maior segredo para ter sucesso no acompanhamento e na educação: recusar os determinismos. | pt |
| dc.description.abstract | Based on the discussion concerning the relevance of making situations of handicap and the inclusive education a topic for investigation by Educational Sciences, the authors cover the History of Education, unearthing the treasure bequeathed by those who, at times of great adversity, were able to make a difference by educating those excluded by the system. They argue that the Educational Sciences constitute the right place to conduct research in this area, due to developmental and anthropological reasons, so that the educational sciences prevail for one fundamental reason, that of the wager on the relationship between action and knowledge. They conclude by stating that the situations of handicap and the inclusive education hold the biggest secret for the success in monitoring and education: the refusal of determinisms. | en |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.identifier.citation | Gardou, C & Develay, M 2005, 'O que as situações de deficiência e a educação inclusiva "dizem" às Ciências da Educação', Revista Lusófona de Educação, vol. 6, no. 6, pp. 31-48. | |
| dc.identifier.issn | 1646-401X | |
| dc.language.iso | por | |
| dc.peerreviewed | yes | |
| dc.publisher | University of Lusophone Humanities and Technology | |
| dc.relation.ispartof | Revista Lusófona de Educação | |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.subject | EDUCAÇÃO | |
| dc.subject | EDUCAÇÃO ESPECIAL | |
| dc.subject | EDUCAÇÃO INCLUSIVA | |
| dc.subject | Edições Universitárias Lusófonas | |
| dc.subject | EDUCATION | |
| dc.subject | INCLUSIVE EDUCATION | |
| dc.subject | SPECIAL EDUCATION | |
| dc.subject | SDG 10 - Reduced Inequalities | |
| dc.title | O que as situações de deficiência e a educação inclusiva "dizem" às Ciências da Educação | pt |
| dc.title | What instances of Handicap and the Inclusive Education “Tell” Educational Sciences | en |
| dc.type | article |