Caminhos da avaliação da aprendizagem ativa: visão do estudante de medicina
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Data
2018
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
As instituições de ensino superior, no Brasil, a partir da década de
1980, no âmbito de sua autonomia concedida pelo Sistema Nacional
de Avaliação da Educação Superior (SINAES) agregam a avaliação dos
estudantes por diferentes formas e instrumentos utlizados. A avaliação
contempla estratégias pedagógicas e pode contribuir para ajustes
requeridos no processo de construção do conhecimento. O objetivo
dessa pesquisa foi analisar a representação social do estudante de
medicina sobre o processo de ensino-aprendizagem e os recursos
educacionais estruturados na Unidade Educacional Sistematizada (UES).
A pesquisa teve abordagem qualitativa fundamentada na Teoria das
Representações Sociais, analisada pela técnica do Discurso do Sujeito
Coletivo e participaram 16 estudantes do quarto ano de medicina.
Os resultados indicaram oito ideias centrais: impetrou os recursos de
aprendizagem; reflexões clínicas e terapêuticas; correlação teórica e
prática eficiente e eficaz; teoria e prática às vezes desafinadas; fidelidade
aos passos da tutoria; falta preparo do preceptor e do tutor e fortalezas
e fragilidades dos recursos educacionais. A avaliação dos estudantes
destacou os pontos fortes e frágeis do processo ensino e aprendizagem,
bem como dos recursos educacionais e forneceu subsídios para as
adequações necessárias à melhoria proposta educacional da UES e
curricular.
The institutions of university education, in Brazil, starting from 1980s, in the ambit of its anatomy granted by the National System of higher education evaluation (SINAES) join the evaluation of students by different forms and instruments used. The evaluation considers pedagogical strategies and can contribute to the adjustments required in the construction process of the knowledge. The objective of this research was to analyze the social representation of the medical student about the process of teaching-learning and the educational resources built into the Systematized Educational Unit (UES). The research has had a qualitative approach based in the Theory of Social Representations, analyzed by the technique of the Collective Subject Discourse and 16 students from the fourth year of medicine. The results indicated eight central ideas: implored learning resources; clinical and therapeutic reflections; efficient and effective theoretical and practical correlation; theory and practice sometimes out of tune, fidelity to the steps of tutoring; lack of preparation of the preceptor and the tutor and strengths and weaknesses of the educational resources. The evaluation of the students highlighted the strong and fragile points of the teaching-learning process, as well as of educational resources and provided subsidies for adjustments needed to improve the educational proposal of the UES and curricular.
Depuis les années 1980, au Brésil, les établissements d’enseignement supérieur, dans le cadre de leur autonomie accordée par le Système national d’évaluation de l’enseignement supérieur (SINAES), agrègent l’évaluation des étudiants par différentes formes et instruments. L’évaluation envisage des stratégies pédagogiques et peut contribuer aux ajustements requis dans le processus de construction des connaissances. L’objectif de cette recherche était d’analyser la représentation sociale de l’étudiant en médecine sur le processus d’enseignementapprentissage et les ressources pédagogiques structurées dans l’ Unité éducative systématisée (UES). La recherche a eu une approche qualitative basée sur la Théorie des Représentations Sociales, analysée par la technique du Discours du Sujet Collectif et avec la participation de 16 étudiants de la quatrième année de médecine. Les résultats ont indiqué huit idées centrales: il a introduit les ressources d’apprentissage; réflexions cliniques et thérapeutiques; corrélation théorique et pratique efficace et efficiente; théorie et pratique, parfois désaccordées; la fidélité aux étapes du tutorat; manque de préparation du précepteur et du tuteur et forces et faiblesses des ressources éducatives. L’évaluation des étudiants a mis en évidence les points forts et les points faibles du processus d’enseignement / d’apprentissage ainsi que les ressources pédagogiques et a fourni des subventions pour les ajustements nécessaires à l’amélioration de l’éducation et de l’enseignement de l’UES et de son programme d’études.
Las instituciones de enseñanza universitária, en Brasil, a partir de la década de 1980, en el ámbito de su anatomia concedida por el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Universitária (SINAES) agregan la evaluación de los estudiantes por distintas formas e instrumentos utilizados. La evaluación contempla estratégias pedagógicas y puede contribuir para ajustes requeridos en el proceso de construcción del conocimiento. El objetivo de esa investigación fue analisar la representación social del estudiante de medicina sobre el proceso de enseñanzaaprendizaje y los recursos educacionales estruturados en la Unidad Educativa Sistematizada (UES). La investigación ha tenido un abordaje cualitativo fundamentado en la Teoria de Representaciones Sociales, analisada por la técnica del Discurso del Sujeto Colectivo y han participado 16 estudiantes del cuarto año de medicina. Los resultados indicarón ocho ideas centrales: imploróse los recursos de aprendizaje; reflexiones clínicas y terapéuticas; correlación teórica y práctica eficiente y eficaz; teoria y práctica a veces desafinadas, fidelidad a los pasos de la tutoria; falta de preparo del preceptor y del tutor y fortalezas y fragilidades de los recursos educacionales. La evaluación de los estudiantes destacó los puntos fuertes y frágiles del proceso enseñanza-aprendizaje, bien como de los recursos educacionales y proporcionó subsídios para las adecuaciones necesárias a la mejoría propuesta educacional de la UES y curricular.
The institutions of university education, in Brazil, starting from 1980s, in the ambit of its anatomy granted by the National System of higher education evaluation (SINAES) join the evaluation of students by different forms and instruments used. The evaluation considers pedagogical strategies and can contribute to the adjustments required in the construction process of the knowledge. The objective of this research was to analyze the social representation of the medical student about the process of teaching-learning and the educational resources built into the Systematized Educational Unit (UES). The research has had a qualitative approach based in the Theory of Social Representations, analyzed by the technique of the Collective Subject Discourse and 16 students from the fourth year of medicine. The results indicated eight central ideas: implored learning resources; clinical and therapeutic reflections; efficient and effective theoretical and practical correlation; theory and practice sometimes out of tune, fidelity to the steps of tutoring; lack of preparation of the preceptor and the tutor and strengths and weaknesses of the educational resources. The evaluation of the students highlighted the strong and fragile points of the teaching-learning process, as well as of educational resources and provided subsidies for adjustments needed to improve the educational proposal of the UES and curricular.
Depuis les années 1980, au Brésil, les établissements d’enseignement supérieur, dans le cadre de leur autonomie accordée par le Système national d’évaluation de l’enseignement supérieur (SINAES), agrègent l’évaluation des étudiants par différentes formes et instruments. L’évaluation envisage des stratégies pédagogiques et peut contribuer aux ajustements requis dans le processus de construction des connaissances. L’objectif de cette recherche était d’analyser la représentation sociale de l’étudiant en médecine sur le processus d’enseignementapprentissage et les ressources pédagogiques structurées dans l’ Unité éducative systématisée (UES). La recherche a eu une approche qualitative basée sur la Théorie des Représentations Sociales, analysée par la technique du Discours du Sujet Collectif et avec la participation de 16 étudiants de la quatrième année de médecine. Les résultats ont indiqué huit idées centrales: il a introduit les ressources d’apprentissage; réflexions cliniques et thérapeutiques; corrélation théorique et pratique efficace et efficiente; théorie et pratique, parfois désaccordées; la fidélité aux étapes du tutorat; manque de préparation du précepteur et du tuteur et forces et faiblesses des ressources éducatives. L’évaluation des étudiants a mis en évidence les points forts et les points faibles du processus d’enseignement / d’apprentissage ainsi que les ressources pédagogiques et a fourni des subventions pour les ajustements nécessaires à l’amélioration de l’éducation et de l’enseignement de l’UES et de son programme d’études.
Las instituciones de enseñanza universitária, en Brasil, a partir de la década de 1980, en el ámbito de su anatomia concedida por el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Universitária (SINAES) agregan la evaluación de los estudiantes por distintas formas e instrumentos utilizados. La evaluación contempla estratégias pedagógicas y puede contribuir para ajustes requeridos en el proceso de construcción del conocimiento. El objetivo de esa investigación fue analisar la representación social del estudiante de medicina sobre el proceso de enseñanzaaprendizaje y los recursos educacionales estruturados en la Unidad Educativa Sistematizada (UES). La investigación ha tenido un abordaje cualitativo fundamentado en la Teoria de Representaciones Sociales, analisada por la técnica del Discurso del Sujeto Colectivo y han participado 16 estudiantes del cuarto año de medicina. Los resultados indicarón ocho ideas centrales: imploróse los recursos de aprendizaje; reflexiones clínicas y terapéuticas; correlación teórica y práctica eficiente y eficaz; teoria y práctica a veces desafinadas, fidelidad a los pasos de la tutoria; falta de preparo del preceptor y del tutor y fortalezas y fragilidades de los recursos educacionales. La evaluación de los estudiantes destacó los puntos fuertes y frágiles del proceso enseñanza-aprendizaje, bien como de los recursos educacionales y proporcionó subsídios para las adecuaciones necesárias a la mejoría propuesta educacional de la UES y curricular.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, APRENDIZAGEM, LEARNING, AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO, EDUCATIONAL ASSESSMENT, EDUCAÇÃO MÉDICA, MEDICAL EDUCATION