Evaluation and promotion of argumentative reasoning among university students : the case of academic writing
Miniatura indisponível
Data
2020
Autores
Título da revista
ISSN da revista
Título do Volume
Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
Esperam-se duas aptidões essenciais ao raciocínio crítico, adquiridas pelos estudantes como resultado da sua educação formal: o uso da evidência para justificar as suas posições e a consideração de objeções ou opiniões contrárias na construção das mesmas. Estas aptidões, inteiramente manifestadas no raciocínio argumentativo, não têm sido suficientemente investigadas nos estudos sobre a educação superior. O presente estudo de caso de âmbito exploratório aclara um tipo específico de raciocínio argumentativo, particularmente importante para alunos de pós-graduação: a escrita académica baseada na argumentação. Foi desenvolvido um seminário para doutorandos, de 22 horas letivas, com base em dois dos principais conceitos da Teoria da Argumentação, nomeadamente os esquemas argumentativos e as suas versões heurísticas, conhecidas como para-esquemas. O curso foi ministrado a sete estudantes do primeiro ano de doutoramento numa Universidade pública portuguesa. As aptidões de raciocínio dos estudantes foram avaliadas na base nos textos escritos antes e depois do curso, cuja duração foi de três meses. Utilizou-se um método de avaliação misto (qualitativo e quantitativo). Observou-se uma mudança significativa na escrita académica dos participantes, nomeadamente um aumento do uso de estratégias argumentativas válidas e uma redução de estratégias não fundamentadas. Conclui-se o estudo apresentando recomendações tanto para o ensino da escrita académica como para a promoção de aptidões de raciocínio crítico ao nível da pós-graduação.
Two fundamental critical thinking skills that students are expected to develop during their formal education are: the use of evidence for justifying their positions, and the consideration of objections or contrary opinions in their own reasoning. These skills, fully manifested in argumentative reasoning, have not been sufficiently addressed in higher education research. This exploratory case study sheds light on a specific type of argumentative reasoning particularly important for graduate students: the argument-based academic writing. A Ph.D. seminar course (22 lecture hours) was developed based on two main concepts of argumentation theory, namely argumentation schemes and the heuristic uses thereof, i.e. paraschemes. The course was delivered to seven first-year Ph.D. students at a public Portuguese University. The students’ reasoning skills were assessed through their written drafts before and after the threemonth course. The assessment method used was mixed (qualitative and quantitative). A significant change was observed in the increase of sound argumentation strategies and the decrease of the ungrounded ones in students’ academic writing. The study concludes with recommendations for both the teaching of academic writing at a graduate level and the promotion of critical thinking skills.
Two fundamental critical thinking skills that students are expected to develop during their formal education are: the use of evidence for justifying their positions, and the consideration of objections or contrary opinions in their own reasoning. These skills, fully manifested in argumentative reasoning, have not been sufficiently addressed in higher education research. This exploratory case study sheds light on a specific type of argumentative reasoning particularly important for graduate students: the argument-based academic writing. A Ph.D. seminar course (22 lecture hours) was developed based on two main concepts of argumentation theory, namely argumentation schemes and the heuristic uses thereof, i.e. paraschemes. The course was delivered to seven first-year Ph.D. students at a public Portuguese University. The students’ reasoning skills were assessed through their written drafts before and after the threemonth course. The assessment method used was mixed (qualitative and quantitative). A significant change was observed in the increase of sound argumentation strategies and the decrease of the ungrounded ones in students’ academic writing. The study concludes with recommendations for both the teaching of academic writing at a graduate level and the promotion of critical thinking skills.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
ENSINO SUPERIOR, EDUCAÇÃO, ESCRITA CIENTÍFICA, ALUNOS, DOUTORAMENTOS, EDUCATION, HIGHER EDUCATION, ACADEMIC WRITING, STUDENTS, DOCTORATE
Citação
Rapanta , C & Macagno , F 2020 , ' Evaluation and promotion of argumentative reasoning among university students : the case of academic writing ' , Revista Lusófona de Educação .