A experiência reflexiva e o comportamento nas aulas de Educação Visual: ‘Projeto Geojogo’: uma investigação-ação no 8º ano de escolaridade

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dc.contributor.advisorSousa, Óscar Conceição de, orient.pt
dc.contributor.authorCosta, Elen Kretly Pretel Busto Dias da
dc.date.accessioned2014-07-10T14:16:36Z
dc.date.available2014-07-10T14:16:36Z
dc.date.issued2014
dc.descriptionOrientação: Óscar Conceição de Sousapt
dc.description.abstractO presente relatório de investigação partiu de uma preocupação levantada no estágio realizado, numa turma do 8º ano do 3º ciclo do Ensino Básico, no âmbito do mestrado em Ensino das Artes Visuais no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário. Tem como base uma experiência de investigação-ação, cujo objetivo principal é analisar se as atividades que estimulam o “pensamento reflexivo” melhoram os níveis de atenção, participação e rendimento nas aulas de Educação Visual. A metodologia da investigação será orientada para a melhoria da prática pedagógica de modo a tentar resolver problemas de indisciplina, potenciar a participação da turma nas atividades de ensinoaprendizagem e contribuir para construção de um ambiente mais calmo e produtivo. De certa forma pretendo resignificar o conceito de “experiência reflexiva” invocado por Dewey (1953, 1959) estabelecendo uma relação entre o ato de pensar, e a gestão do comportamento na sala de aula, permitindo que os alunos desenvolvam um pensamento crítico sobre a importância do “saber estar” (Delors, 1996).pt
dc.description.abstractThis investigation report started from a concern raised on an internship I did, on an 8th grade class, as part of a Master’s Degree in Visual Arts Teaching for the 3rd Cycle of Basic Education. It’s based on an experience of action research whose main objective is to analyze if the activities that influence “reflective thought” improve the levels of attention, participation and performance in visual education. The investigation methodology will be oriented towards the improvement of the pedagogical practice to attempt to solve problems related to indiscipline, increase the participation of the class on learning-teaching activities and contribute to the creation of a calm and productive environment. In a way I intend to search for the concept of “reflective experience” invoked by Dewey (1953, 1959) by establishing a relationship between the act of thinking and the management of behavior in the class room, allowing the students to develop critical thinking about the importance of “learning to be” (Delors, 1996).en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.tid201269465
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10437/5223
dc.language.isoporpt
dc.rightsopenAccess
dc.subjectEDUCAÇÃO VISUALpt
dc.subjectPRÁTICAS PEDAGÓGICASpt
dc.subjectENSINO DE ARTES VISUAISpt
dc.subjectATENÇÃOpt
dc.subjectVISUAL EDUCATIONen
dc.subjectPEDAGOGICAL PRACTICESen
dc.subjectVISUAL ARTS TEACHINGen
dc.subjectATTENTIONen
dc.subjectDEWEY, JOHNpt
dc.subjectRENDIMENTO ESCOLARpt
dc.subjectACADEMIC ACHIEVEMENTen
dc.subjectMESTRADO EM ENSINO DAS ARTES VISUAIS NO 3.º CICLO DO ENS. BÁSICO E SECUNDÁRIOpt
dc.titleA experiência reflexiva e o comportamento nas aulas de Educação Visual: ‘Projeto Geojogo’: uma investigação-ação no 8º ano de escolaridadept
dc.typemasterThesispt

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