Noneducational board games in University Education : perceptions of students experiencing game-based learning methodologies

Abstract

Nos últimos anos, a literatura académica sobre aprendizagem baseada em jogos (ABJ) concentrou as suas pesquisas nas características dos jogos que promovem a aprendizagem participativa e aumentam o nível de motivação dos alunos. Além disso, muitos desses estudos colocam a tónica no uso de videojogos como elementos de ensino. No entanto, existem poucas pesquisas científicas que avaliam as potencialidades dos jogos de tabuleiro não-educacionais como métodos de ensino. Este artigo pretende contribuir para preencher esta lacuna com uma investigação exploratória realizada em duas fases. Na primeira, foram desenvolvidas três intervenções experimentais em seis disciplinas dos cursos universitários de Comunicação e Bioquímica (n = 196 alunos). Nessas intervenções, os professores apresentaram jogos de tabuleiro comerciais relacionados ao conteúdo programático e convidaram os alunos a jogar. Na segunda fase do estudo, foi realizado um questionário online aos participantes destas intervenções (n = 87). Objetivou-se obter informações sobre as preferências dos alunos em relação às metodologias de aprendizagem, as suas percepções sobre a adequação do uso de jogos de tabuleiro nas salas de aula das universidades, as razões pelas quais se sentiram motivados para jogar e as habilidades trabalhadas durante as sessões de ABJ. Os resultados demonstram que os participantes se sentiram altamente motivados com as sessões e consideraram que desenvolveram habilidades transversais, como trabalho em equipa e comunicação.

In the recent years, most academic literature of Game-Based Learning (GBL) has provided in-depth knowledge of the characteristics of games that foster participative learning and that increase the level of motivation of students. In addition, most of these studies have focused on videogames. Consequently, few academic research has centred in the potentialities of noneducational board games as teaching methodologies. The current paper intends to contribute to filling this gap with an exploratory investigation with a two-stage process. The first involved three experimental interventions in six bachelor degree courses for Communication and Biochemistry studies (n=196 students). In these interventions, teachers introduced commercial board games that were related to the content of the courses and aimed students to play. The second stage gathered data-driven results from an online survey among the students who had participated in the GBL interventions (n=87). The study analyses the perceptions of students in relation to their preferences in teaching methodologies, the suitability of board games in class, their reasons for feeling motivated while playing and the skills experienced during the GBL sessions. Results reveal that the sessions generated high perception levels of engagement and motivation as well as the development of transversal skills such as teamwork and communication.