A formação de monitores-tutores para o letramento acadêmico em foco : o diálogo entre diferentes ‘gerações’ e experiências como instrumentos para o desenvolvimento profissional

Abstract

Neste artigo, exporemos as análises dos dados gerados por duas entrevistas com especialistas, de forma a mostrar como o diálogo entre diferentes ‘gerações’ de pesquisadores seniores com monitores-tutores, com base em saberes advindos da experiência, pode ter um impacto no desenvolvimento profissional e na ampliação de seu poder de agir (Clot, 2008). Com apoio em duas vertentes das ciências do trabalho, a Clínica da Atividade (Clot et al, 2000) e a Ergonomia da Atividade (Faïta, 2004), e no Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 1996), de orientação vygotskiana (Vygotski, 1985), dois laboratórios brasileiros de letramento acadêmico iniciaram um processo de formação que propõe que pesquisadores seniores interajam com os monitores-tutores a fim de contribuir com o desenvolvimento profissional dos menos experientes, ao compartilharem saberes a e para ensinar (Hofstetter; Schneuwly, 2009). As duas entrevistas foram feitas por duas monitoras-tutoras com duas pesquisadoras seniores das áreas de Educação e de Linguística Aplicada sobre como fazer um artigo científico. Os resultados apontam que, por meio de métodos de entrevista com um especialista, profissional sênior, os estudantes se confrontam e discu tem maneiras de produzir artigos científicos, refletindo sobre diferentes modos de agir, tendo a possibilidade de selecionar e de se apropriar de saberes que podem contribuir para o seu próprio agir. Ao promover essa estrutura de formação, estabeleceu-se um diálogo entre diferentes gerações de professores e de monitores-tutores e, assim, pode-se contribuir para a ampliação do repertório de possibilidades de agir dos monitores-tutores, o que poderá afetar a formação dos estudantes que eles vierem a atender nos laboratórios de letramento e mesmo, futuramente, em suas salas de aula como professores. Palavras-chave: Desenvolvimento profissional. Diálogos intergeracionais; Formação. Letramento acadêmico. Poder de agir.In this article, we will present the analysis of data generated by two interviews with experts, in order to show how dialogue between different ‘generations’ of senior researchers and monitor-tutors, based on knowledge gained from experience, can have an impact on professional development and increase their power to act (Clot, 2008). Based on two branches of work sciences, Clinic Activity (Clot et al, 2000) and Activity Ergonomics (Faïta, 2004), and on Sociodiscursive Interactionism (Bronckart, 1996), of Vygotskian orientation (Vygotski, 1985), two Brazilian academic literacy laboratories have initiated an educational process that proposes that senior researchers interact with monitor-tutors in order to contribute to the professional development of less experienced researchers by sharing knowledge to and for teaching (Hofstetter; Schneuwly, 2009). The two interviews were conducted by two monitor-tutors with two senior researchers in the fields of Education and Applied Linguistics on how to write a scientific article. The results indicate that, through interview methods with an expert, senior professional, students confront and discuss ways of producing scientific articles, reflecting on different ways of acting, with the possibility of selecting and appropriating knowledge that can contribute to their own actions. By promoting this educational structure, a dialogue was established between different generations of teachers and monitor-tutors, thus contributing to the expansion of the repertoire of possibilities for action by monitor-tutors, which will certainly affect the education of the students they will serve in literacy laboratories and even in their classrooms as teachers in the future. Keywords: Professional Development. Intergenerational dialogues. Education. Academic Literacy. Power to act.