Tecnologias digitais de comunicação e ensino superior: contribuições da teoria da atividade em processos de ensino-aprendizagem
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Data
2020
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
Apresentam-se neste artigo contribuições da Teoria da Atividade (TA) aos
processos ensino-aprendizagem realizados com apoio de Tecnologias
Digitais de Comunicação. A empiria se realizou no Componente Curricular:
Educação Cultura e Mídia do curso Licenciatura em Pedagogia,
na modalidade de ensino a distância, ofertado pelo Centro de Educação
da UFPB. Trata-se de uma abordagem qualitativa, do tipo exploratória
comparativa, cuja empiria se constituiu a partir de atividades realizadas
via Ambiente Virtual de Aprendizagem: Moodle. Os sujeitos foram alunos
e professores do referido curso, que, durante seis semestres dos anos
de 2016, 2017 e 2018, responderam o questionário disponibilizado no
AVA, com questões abertas e fechadas. Destes, foram selecionados os
questionários com maior número de questões respondidas. Os dados
mostram que processos ensino-aprendizagem, no contexto do Ensino
Superior, com apoio de tecnologias digitais de comunicação, baseados
nos fundamentos da TA, pressupõem uma transformação qualitativa do
processo e não apenas uma transposição de métodos de aprendizagem,
inicialmente concebidos para um ensino centrado no professor, didaticamente
expositivo, e que reduz a dimensão avaliativa do processo
ensino-aprendizagem à mera realização de exercícios e à aplicação de
conhecimentos. Como continuidade deste estudo, procurar-se-á, à luz
dos fundamentos teóricos da TA, reavaliar os instrumentos, as estratégias
e categorias de análises utilizadas.
The article presents contributions from Activity Theory (TA) to the teaching-learning processes carried out with the support of Digital Communication Technologies. The studied experience was developed in the scope of the Curricular Component: Education, Culture and Media, of the Degree in Pedagogy course, offered by the Education Center of UFPB, in the distance learning modality. It is a qualitative approach, of a comparative exploratory type, whose empiricism was constituted from activities carried out in a Virtual Learning Environment, such as Moodle. The study subjects are concentrated on the students and teachers of that course, who answered the questionnaire made available in the AVA, with open and closed questions, during six semesters of the years 2016, 2017 and 2018. The questionnaires with the largest number of answered questions were selected for analysis. The data reveal that teaching- learning processes, in the context of Higher Education, with the support of digital communication technologies, based on the fundamentals of AT, presuppose a qualitative transformation of the process and not just a transposition of learning methods, initially conceived for a teaching centered on the teacher, didactically expository, and which reduces the evaluative dimension of the teaching-learning process to the mere performance of exercises and the application of knowledge. As a continuation of this study, we will seek to reevaluate the instruments, strategies and categories of analysis used, in the light of the theoretical foundations of AT.
L’article présente les contributions de la théorie de l’activité (TA) aux processus d’enseignement-apprentissage menés avec le soutien des technologies de la communication numérique. L’expérience étudiée a été développée dans le cadre de la composante curriculaire: éducation, culture et médias, du cours de licence en pédagogie, offert par le centre d’éducation de l’UFPB, dans la modalité d’apprentissage à distance. Il s’agit d’une approche qualitative, de type exploratoire comparatif, dont l’empirisme a été constitué à partir d’activités menées dans un environnement d’apprentissage virtuel, tel que Moodle. Les sujets d’étude sont concentrés sur les étudiants et les enseignants de ce cours, qui ont répondu au questionnaire mis à disposition dans l’AVA, avec des questions ouvertes et fermées, pendant six semestres des années 2016, 2017 et 2018. Les questionnaires avec le plus grand nombre de réponses des questions ont été sélectionnées pour analyse. Les données révèlent que les processus d’enseignement-apprentissage, dans le cadre de l’enseignement supérieur, avec le soutien des technologies de communication numérique, basés sur les fondamentaux de l’AT, présupposent une transformation qualitative du processus et pas seulement une transposition de méthodes d’apprentissage, initialement conçues pour un enseignement centré sur l’enseignant, didactiquement explicatif, et qui réduit la dimension évaluative du processus d’enseignement-apprentissage à la simple réalisation d’exercices et à l’application des connaissances. Dans le prolongement de cette étude, nous chercherons à réévaluer les instruments, stratégies et catégories d’analyses utilisées, à la lumière des fondements théoriques de l’AT
El artículo presenta aportaciones de la Teoría de la Actividad (AT) a los procesos de enseñanza-aprendizaje realizados con el apoyo de las Tecnologías de la Comunicación Digital. La experiencia estudiada se desarrolló en el ámbito del Componente Curricular: Educación, Cultura y Medios de Comunicación, del curso de Grado en Pedagogía, impartido por el Centro de Educación de la UFPB, en la modalidad de educación a distancia. Es un abordaje cualitativo, de tipo exploratorio comparativo, cuyo empirismo se constituyó a partir de actividades realizadas en un Entorno Virtual de Aprendizaje, como es Moodle. Los temas de estudio se concentran en los estudiantes y docentes de dicho curso, quienes respondieron el cuestionario puesto a disposición en la AVA, con preguntas abiertas y cerradas, durante seis semestres de los años 2016, 2017 y 2018. Los cuestionarios con mayor número de respuestas Se seleccionaron preguntas para su análisis. Los datos revelan que los procesos de enseñanza-aprendizaje, en el contexto de la Educación Superior, con el apoyo de las tecnologías de la comunicación digital, basados en los fundamentos de la TA, presuponen una transformación cualitativa del proceso y no solo una transposición de los métodos de aprendizaje, inicialmente concebidos para una enseñanza centrada en el docente, didácticamente expositiva, y que reduce la dimensión evaluativa del proceso de enseñanza-aprendizaje a la mera realización de ejercicios y aplicación de conocimientos. Como continuación de este estudio, buscaremos reevaluar los instrumentos, estrategias y categorías de análisis utilizados, a la luz de los fundamentos teóricos de la TA.
The article presents contributions from Activity Theory (TA) to the teaching-learning processes carried out with the support of Digital Communication Technologies. The studied experience was developed in the scope of the Curricular Component: Education, Culture and Media, of the Degree in Pedagogy course, offered by the Education Center of UFPB, in the distance learning modality. It is a qualitative approach, of a comparative exploratory type, whose empiricism was constituted from activities carried out in a Virtual Learning Environment, such as Moodle. The study subjects are concentrated on the students and teachers of that course, who answered the questionnaire made available in the AVA, with open and closed questions, during six semesters of the years 2016, 2017 and 2018. The questionnaires with the largest number of answered questions were selected for analysis. The data reveal that teaching- learning processes, in the context of Higher Education, with the support of digital communication technologies, based on the fundamentals of AT, presuppose a qualitative transformation of the process and not just a transposition of learning methods, initially conceived for a teaching centered on the teacher, didactically expository, and which reduces the evaluative dimension of the teaching-learning process to the mere performance of exercises and the application of knowledge. As a continuation of this study, we will seek to reevaluate the instruments, strategies and categories of analysis used, in the light of the theoretical foundations of AT.
L’article présente les contributions de la théorie de l’activité (TA) aux processus d’enseignement-apprentissage menés avec le soutien des technologies de la communication numérique. L’expérience étudiée a été développée dans le cadre de la composante curriculaire: éducation, culture et médias, du cours de licence en pédagogie, offert par le centre d’éducation de l’UFPB, dans la modalité d’apprentissage à distance. Il s’agit d’une approche qualitative, de type exploratoire comparatif, dont l’empirisme a été constitué à partir d’activités menées dans un environnement d’apprentissage virtuel, tel que Moodle. Les sujets d’étude sont concentrés sur les étudiants et les enseignants de ce cours, qui ont répondu au questionnaire mis à disposition dans l’AVA, avec des questions ouvertes et fermées, pendant six semestres des années 2016, 2017 et 2018. Les questionnaires avec le plus grand nombre de réponses des questions ont été sélectionnées pour analyse. Les données révèlent que les processus d’enseignement-apprentissage, dans le cadre de l’enseignement supérieur, avec le soutien des technologies de communication numérique, basés sur les fondamentaux de l’AT, présupposent une transformation qualitative du processus et pas seulement une transposition de méthodes d’apprentissage, initialement conçues pour un enseignement centré sur l’enseignant, didactiquement explicatif, et qui réduit la dimension évaluative du processus d’enseignement-apprentissage à la simple réalisation d’exercices et à l’application des connaissances. Dans le prolongement de cette étude, nous chercherons à réévaluer les instruments, stratégies et catégories d’analyses utilisées, à la lumière des fondements théoriques de l’AT
El artículo presenta aportaciones de la Teoría de la Actividad (AT) a los procesos de enseñanza-aprendizaje realizados con el apoyo de las Tecnologías de la Comunicación Digital. La experiencia estudiada se desarrolló en el ámbito del Componente Curricular: Educación, Cultura y Medios de Comunicación, del curso de Grado en Pedagogía, impartido por el Centro de Educación de la UFPB, en la modalidad de educación a distancia. Es un abordaje cualitativo, de tipo exploratorio comparativo, cuyo empirismo se constituyó a partir de actividades realizadas en un Entorno Virtual de Aprendizaje, como es Moodle. Los temas de estudio se concentran en los estudiantes y docentes de dicho curso, quienes respondieron el cuestionario puesto a disposición en la AVA, con preguntas abiertas y cerradas, durante seis semestres de los años 2016, 2017 y 2018. Los cuestionarios con mayor número de respuestas Se seleccionaron preguntas para su análisis. Los datos revelan que los procesos de enseñanza-aprendizaje, en el contexto de la Educación Superior, con el apoyo de las tecnologías de la comunicación digital, basados en los fundamentos de la TA, presuponen una transformación cualitativa del proceso y no solo una transposición de los métodos de aprendizaje, inicialmente concebidos para una enseñanza centrada en el docente, didácticamente expositiva, y que reduce la dimensión evaluativa del proceso de enseñanza-aprendizaje a la mera realización de ejercicios y aplicación de conocimientos. Como continuación de este estudio, buscaremos reevaluar los instrumentos, estrategias y categorías de análisis utilizados, a la luz de los fundamentos teóricos de la TA.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES, ENSINO, TEACHING, APRENDIZAGEM, LEARNING, MOODLE