Lecture de l’oeuvre pédagogique de Comenius sous la IIIe République
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Data
2015
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
La réception de l’oeuvre didactique de Comenius en France a été marquée par les lectures effectuées au XIXe siècle. Ces lectures, en accord avec les changements
en cours, ont entraîné une transformation des idées coméniennes qui, décontextualisées, ont pu être mobilisées en faveur de la pédagogie française.
Les idées du pédagogue tchèque ont servi à valider la pédagogie de la IIIe République, considérée comme dernier degré des progrès réalisés en matière
d’enseignement. Ce phénomène traduit la volonté d’inscrire la réforme de l’enseignement
français de la fin du XIXe siècle dans un mouvement de fond plus ancien, ancré dans le passé, pour la légitimer.
The reception of the didactic work of Comenius in France was marked by the readings performed in the XIXth century. Therefore these readings drew away a transformation of Comenius’ ideas that, out of their context, could be mobilised in favour of French pedagogy. The ideas of the Czech teacher were used to approve the pedagogy of the IIIth Republic, considered as the last degree of progress accomplished regarding education. This phenomenon shows the willto inscribe the reform of late XIXth century’s French education, in a more ancient movement, anchored in the past, in order to justify it.
A receção da obra didática de Comenius em França foi marcada pelas leituras feitas no século XIX. Essas leituras, de acordo com as atuais mudanças, levaram a uma transformação das ideias deComenius que, descontextualizadas,puderam ser mobilizadas em prol da pedagogia francesa. As ideias do pedagogo checo serviram para validar a pedagogia daTerceira República, considerada como o último grau do progresso realizado em matéria de ensino. Isso reflete o desejo de colocar a reforma da educação francesa do final do século XIX, num movimento de base mais antigo, enraizado no passado, para a legitimar.
La recepción de la obra didáctica de Comenius en Francia ha sido marcada por las lecturas efectuadas en el siglo XIX. Con el transcurso del tiempo y los cambios, esas lecturas arrastraron pues una transformación de las ideas comenianas que, fuera de su contexto tradicional, pudieron manifestarse a favor de la pedagogía francesa. Las ideas del pedagogo checo sirvieron para validar la pedagogía de la IIIa República, considerada como el último grado del progreso realizado en materia de enseñanza. Este fenómeno traduce la voluntad de incluir la reforma de la enseñanza francesa, de finales del siglo XIX, en unatradición más antigua, arraigada en el pasado, para legitimarla.
The reception of the didactic work of Comenius in France was marked by the readings performed in the XIXth century. Therefore these readings drew away a transformation of Comenius’ ideas that, out of their context, could be mobilised in favour of French pedagogy. The ideas of the Czech teacher were used to approve the pedagogy of the IIIth Republic, considered as the last degree of progress accomplished regarding education. This phenomenon shows the willto inscribe the reform of late XIXth century’s French education, in a more ancient movement, anchored in the past, in order to justify it.
A receção da obra didática de Comenius em França foi marcada pelas leituras feitas no século XIX. Essas leituras, de acordo com as atuais mudanças, levaram a uma transformação das ideias deComenius que, descontextualizadas,puderam ser mobilizadas em prol da pedagogia francesa. As ideias do pedagogo checo serviram para validar a pedagogia daTerceira República, considerada como o último grau do progresso realizado em matéria de ensino. Isso reflete o desejo de colocar a reforma da educação francesa do final do século XIX, num movimento de base mais antigo, enraizado no passado, para a legitimar.
La recepción de la obra didáctica de Comenius en Francia ha sido marcada por las lecturas efectuadas en el siglo XIX. Con el transcurso del tiempo y los cambios, esas lecturas arrastraron pues una transformación de las ideas comenianas que, fuera de su contexto tradicional, pudieron manifestarse a favor de la pedagogía francesa. Las ideas del pedagogo checo sirvieron para validar la pedagogía de la IIIa República, considerada como el último grado del progreso realizado en materia de enseñanza. Este fenómeno traduce la voluntad de incluir la reforma de la enseñanza francesa, de finales del siglo XIX, en unatradición más antigua, arraigada en el pasado, para legitimarla.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, HISTORY OF EDUCATION, DIDÁTICA, DIDACTICS, PEDAGOGIA, PEDAGOGY