Emergência e transformações ocorridas nas políticas e práticas de reconhecimento de adquiridos experienciais (RAE) em Portugal (1999-2017)
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Data
2018
Autores
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
Neste artigo analisam-se as três políticas portuguesas para a educação
e formação de adultos (EFA) que assentaram a sua lógica no reconhecimento
de adquiridos experiencias (RAE), nomeadamente: o Programa
de Ação S@ber+: Programa para o Desenvolvimento e Expansão da
Educação e Formação de Adultos (1999-2005), o Programa Iniciativa
Novas Oportunidades (2006-2012) e o Programa Qualifica (desde 2016).
Refletindo sobre os enquadramentos e contextos, com base nos dados
e resultados de duas investigações científicas: uma etnografia crítica
conduzida entre 2004 e 2005; e uma investigação-ação em curso
desde 2016; o objetivo foi apontar as principais caraterísticas e tensões
inerentes a quinze anos de transformações da agenda deste sector e
das práticas intrínsecas ao Reconhecimento, Validação e Certificação
de Competências (RVCC). A principal conclusão que se retira da analise
é que o RAE, tal como tem existido em Portugal desde 2001, e não
obstante as contradições mapeadas neste texto, representa uma prática
que tem contribuído para a promoção de equidade e igualdade no
usufruto do direito à educação por parte dos adultos vulneráveis (em
termos de qualificações).
This article examines the three Portuguese policies for education and training of adults who settled their logic in the recognition of prior learning, namely: the Action Program Knowing+: program for the development and expansion of education and training of Adults (1999-2005), the New Opportunities Initiative Program (2006-2012) and the Program Qualifies (from 2016). Reflecting on the contexts and frameworks, based on the data and results of two scientific research: a critical Ethnography conducted between 2004 and 2005; and a research-action underway since 2016; the objective was to point out the main features and tensions inherent in fifteen years of transformations of this sector’s agenda and practices intrinsic to the recognition, validation and certification of competences. The main conclusion of the analysis is that the recognition of acquired experience, as has existed in Portugal since 2001, and notwithstanding the contradictions mapped in this text, is a practice that has contributed to the promotion of equity and equality in the enjoyment of the right to education by vulnerable adults (in terms of qualifications).
Cet article examine les trois politiques portugais pour l’éducation et la formation des adultes qui se sont établis avec la logique de la reconnaissance des expériences acquises, à savoir : du Programme d’Action Connaitre+ : Programme pour le Développement et l’Expansion de l’Éducation et Formation des Adultes (1999-2005), le Programme Nouvelles Possibilités (2006-2012) et le Programme Qualifier (à partir de 2016). On présente des réflexions sur les contextes et les cadres, basé sur les données et les résultats des deux recherches scientifiques : une ethnographie critique réalisée entre 2004 et 2005; et une recherche-action en cours depuis 2016; l’objectif était de rappeler les principales caractéristiques et les tensions inhérentes à quinze ans de transformations de l’ordre du jour de ce secteur et les pratiques inhérentes à la reconnaissance, la validation et la certification des compétences. La principale conclusion de l’analyse se retire du fait qui la reconnaissance de l’expérience acquise, tel qu’il a existé au Portugal depuis 2001 et malgré les contradictions présenté dans ce texte, est une pratique qui a contribué à la promotion de l’équité et l’égalité dans la jouissance du droit à l’éducation des adultes vulnérables (en termes de qualifications).
En este artículo se analizan las tres políticas portuguesas de educación y formación de personas adultas que se basan en el reconocimiento de los adquiridos de la experiencia: el Programa Acción Saber+: programa para el desarrollo y expansión de la educación de adultos y formación (1999-2005), el Programa Nuevas Oportunidades (2006-2012), y el Programa Cualifica (desde 2016). La reflexión sobre los contextos y marcos se basa en los datos e resultados de dos investigaciones científicas: una etnografía crítica (2004 e 2005), y una investigación-acción (en curso desde 2016). El objetivo ha sido señalar las principales características y tensiones ocurridas en quince años de prácticas de reconocimiento de los adquiridos de la experiencia. Nuestra principal conclusión es que el reconocimiento de los adquiridos de la experiencia (RVCC) portugués ha contribuido para la equidad y la igualdad del usufructo del derecho a la educación por parte de las personas adultas más vulnerables (en términos de cualificaciones).
This article examines the three Portuguese policies for education and training of adults who settled their logic in the recognition of prior learning, namely: the Action Program Knowing+: program for the development and expansion of education and training of Adults (1999-2005), the New Opportunities Initiative Program (2006-2012) and the Program Qualifies (from 2016). Reflecting on the contexts and frameworks, based on the data and results of two scientific research: a critical Ethnography conducted between 2004 and 2005; and a research-action underway since 2016; the objective was to point out the main features and tensions inherent in fifteen years of transformations of this sector’s agenda and practices intrinsic to the recognition, validation and certification of competences. The main conclusion of the analysis is that the recognition of acquired experience, as has existed in Portugal since 2001, and notwithstanding the contradictions mapped in this text, is a practice that has contributed to the promotion of equity and equality in the enjoyment of the right to education by vulnerable adults (in terms of qualifications).
Cet article examine les trois politiques portugais pour l’éducation et la formation des adultes qui se sont établis avec la logique de la reconnaissance des expériences acquises, à savoir : du Programme d’Action Connaitre+ : Programme pour le Développement et l’Expansion de l’Éducation et Formation des Adultes (1999-2005), le Programme Nouvelles Possibilités (2006-2012) et le Programme Qualifier (à partir de 2016). On présente des réflexions sur les contextes et les cadres, basé sur les données et les résultats des deux recherches scientifiques : une ethnographie critique réalisée entre 2004 et 2005; et une recherche-action en cours depuis 2016; l’objectif était de rappeler les principales caractéristiques et les tensions inhérentes à quinze ans de transformations de l’ordre du jour de ce secteur et les pratiques inhérentes à la reconnaissance, la validation et la certification des compétences. La principale conclusion de l’analyse se retire du fait qui la reconnaissance de l’expérience acquise, tel qu’il a existé au Portugal depuis 2001 et malgré les contradictions présenté dans ce texte, est une pratique qui a contribué à la promotion de l’équité et l’égalité dans la jouissance du droit à l’éducation des adultes vulnérables (en termes de qualifications).
En este artículo se analizan las tres políticas portuguesas de educación y formación de personas adultas que se basan en el reconocimiento de los adquiridos de la experiencia: el Programa Acción Saber+: programa para el desarrollo y expansión de la educación de adultos y formación (1999-2005), el Programa Nuevas Oportunidades (2006-2012), y el Programa Cualifica (desde 2016). La reflexión sobre los contextos y marcos se basa en los datos e resultados de dos investigaciones científicas: una etnografía crítica (2004 e 2005), y una investigación-acción (en curso desde 2016). El objetivo ha sido señalar las principales características y tensiones ocurridas en quince años de prácticas de reconocimiento de los adquiridos de la experiencia. Nuestra principal conclusión es que el reconocimiento de los adquiridos de la experiencia (RVCC) portugués ha contribuido para la equidad y la igualdad del usufructo del derecho a la educación por parte de las personas adultas más vulnerables (en términos de cualificaciones).
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, EDUCAÇÃO DE ADULTOS, ADULT EDUCATION, CERTIFICAÇÃO DE COMPETÊNCIAS, CERTIFICATION OF COMPETENCES