Proceso participativo para la evaluación y mejora del desempeño estudiantil
Miniatura indisponível
Data
2016
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
La evaluación de la formación estudiantil en la educación superior constituye tema de interés y de investigación, llegando a establecer que la evaluación debe ser integral y participativa, más centrada en la utilidad de los aprendizajes
que en el contenido, donde los estudiantes aprendan a evaluar los procesos
de su formación e identifiquen sus dificultades y logros fundamentales. No
obstante, el análisis de la praxis evaluativa de la formación en las universidades,
evidencia que no se ha sistematizado una forma de actuación que defina la
lógica a seguir, así como los instrumentos y estándares fundamentales, lo que
implica la aplicación de una amplia gama de criterios, donde predomina la aplicación
formal de instrumentos, sin que se aproveche la información obtenida
para perfeccionar el quehacer de los estudiantes. A partir de esta realidad, se
planteó por los autores realizar una investigación con el objetivo de elaborar
un proceso participativo para la evaluación del comportamiento estudiantil
en función de mejorar su desempeño. El proceso fue definido y valorada su
funcionalidad al aplicarlo en dos grupos docentes de asignaturas y carreras
diferentes y mediante la evaluación por Criterio de Usuarios, identificando un
Índice de Satisfacción Grupal de los estudiantes, igual a 0,86, de 1 posible, con
respecto al proceso concebido.
The evaluation of the student training in higher education is a matter of interest and subject of investigation, reaching establish that evaluation should be an assessment comprehensive and participatory, more focused on the usefulness of the learning content, where students learn to evaluate the processes of their training and identify their difficulties and fundamental achievements. However, the analysis of the evaluative practice of training in universities, evidence that has not been systematized a form of action that defines the logical sequence to follow, as well as instruments and fundamental standards, which implies the application of a wide range of criteria, marked by the formal instrument implementation without taking advantage of the information obtained to take advantage for the improvement of the students’ work. From this reality, an investigation was raised by the authors conduct in order to: develop a participatory process for the evaluation of student behavior in function of improving the performance. The process was defined and valued its functionality by using the application in two educational groups in subjects and different majors paths and through the assessment by user critera, identifying a group satisfaction index of students, with respect to the process conceived, equal to 0.8 , 1 as possible.
A avaliação da formação de estudantes no ensino superior é um tema de interesse e objecto de inquérito, chegando a demonstrar que é uma necessidade de programar uma avaliação abrangente e participativa, voltada mais para a utilidade da aprendizagem do que para o conteúdo, e assim desta forma, os estudantes aprendem a avaliar os seus processos de formação conscientemente e identificam as suas dificuldades e erros fundamentais. No entanto, a análise da prática avaliativa da formação nas universidades demonstra que nao foi sistematizado um método que defina a sequência lógica a seguir, bem como as ferramentas e as normas de base, e então se desenvolva a aplicação de uma ampla série de critérios de aplicação formal de instrumentos, sem que sejam aproveitadas as informações obtidas para projetar a melhoria do trabalho dos estudantes. A partir desta constatação, os autores decidiram fazer uma investigação com o propósito de desenvolver um processo participativo para a avaliação do comportamento dos estudantes em termos de melhoria do seu desempenho. O processo de investigação foi definido e a sua funcionalidade operacionalizada através da aplicação dentro de dois grupos de profesores de disciplinas de ensino e de carreras diferentes pelo meio da avaliação com o “critério de utilizadores”, identificando o índice de satisfação grupal dos estudantes, igual a 0,86 de 1 possível, no que diz respeito ao processo concebido.
L’évaluation de la formation des étudiants de l’éducation supérieure est un thème d’intérêt et de recherche, ce qui nous a amené à conclure qu’il faut appliquer une évaluation intégrale et participative, centrée plutôt sur l’utilité des apprentissages que sur les contenus, où les étudiants apprennent à évaluer les processus de leur formation et identifient leurs difficultés et réussites principales. Cependant, l’analyse de la pratique évaluative de la formation dans les universités met en évidence qu’une stratégie définissant la logique à suivre ainsi que les instruments et standards principaux n’ont pas été systématisés, ce qui suppose alors l’application d’une vaste gamme de critères, où domine l’application formelle des instruments sans exploiter l’information obtenue afin de perfectionner le travail des étudiants. À partir de cette réalité, les auteurs ont proposé de réaliser une investigation ayant comme objectif l’élaboration d’un processus participatif pour évaluer le comportement des étudiants dans le but d’améliorer leurs performances. La procédure a été définie et sa fonctionnalité a été évaluée en l’appliquant à deux groupes d’enseignants appartenant à des cours et des filières d’études différents en utilisant l’évaluation par ‘critère d’utilisateurs’, ce qui a permis d’identifier un indice de satisfaction du groupe d’étudiants égal à 0,86 sur 1 possible, en ce qui concernait le processus créé.
The evaluation of the student training in higher education is a matter of interest and subject of investigation, reaching establish that evaluation should be an assessment comprehensive and participatory, more focused on the usefulness of the learning content, where students learn to evaluate the processes of their training and identify their difficulties and fundamental achievements. However, the analysis of the evaluative practice of training in universities, evidence that has not been systematized a form of action that defines the logical sequence to follow, as well as instruments and fundamental standards, which implies the application of a wide range of criteria, marked by the formal instrument implementation without taking advantage of the information obtained to take advantage for the improvement of the students’ work. From this reality, an investigation was raised by the authors conduct in order to: develop a participatory process for the evaluation of student behavior in function of improving the performance. The process was defined and valued its functionality by using the application in two educational groups in subjects and different majors paths and through the assessment by user critera, identifying a group satisfaction index of students, with respect to the process conceived, equal to 0.8 , 1 as possible.
A avaliação da formação de estudantes no ensino superior é um tema de interesse e objecto de inquérito, chegando a demonstrar que é uma necessidade de programar uma avaliação abrangente e participativa, voltada mais para a utilidade da aprendizagem do que para o conteúdo, e assim desta forma, os estudantes aprendem a avaliar os seus processos de formação conscientemente e identificam as suas dificuldades e erros fundamentais. No entanto, a análise da prática avaliativa da formação nas universidades demonstra que nao foi sistematizado um método que defina a sequência lógica a seguir, bem como as ferramentas e as normas de base, e então se desenvolva a aplicação de uma ampla série de critérios de aplicação formal de instrumentos, sem que sejam aproveitadas as informações obtidas para projetar a melhoria do trabalho dos estudantes. A partir desta constatação, os autores decidiram fazer uma investigação com o propósito de desenvolver um processo participativo para a avaliação do comportamento dos estudantes em termos de melhoria do seu desempenho. O processo de investigação foi definido e a sua funcionalidade operacionalizada através da aplicação dentro de dois grupos de profesores de disciplinas de ensino e de carreras diferentes pelo meio da avaliação com o “critério de utilizadores”, identificando o índice de satisfação grupal dos estudantes, igual a 0,86 de 1 possível, no que diz respeito ao processo concebido.
L’évaluation de la formation des étudiants de l’éducation supérieure est un thème d’intérêt et de recherche, ce qui nous a amené à conclure qu’il faut appliquer une évaluation intégrale et participative, centrée plutôt sur l’utilité des apprentissages que sur les contenus, où les étudiants apprennent à évaluer les processus de leur formation et identifient leurs difficultés et réussites principales. Cependant, l’analyse de la pratique évaluative de la formation dans les universités met en évidence qu’une stratégie définissant la logique à suivre ainsi que les instruments et standards principaux n’ont pas été systématisés, ce qui suppose alors l’application d’une vaste gamme de critères, où domine l’application formelle des instruments sans exploiter l’information obtenue afin de perfectionner le travail des étudiants. À partir de cette réalité, les auteurs ont proposé de réaliser une investigation ayant comme objectif l’élaboration d’un processus participatif pour évaluer le comportement des étudiants dans le but d’améliorer leurs performances. La procédure a été définie et sa fonctionnalité a été évaluée en l’appliquant à deux groupes d’enseignants appartenant à des cours et des filières d’études différents en utilisant l’évaluation par ‘critère d’utilisateurs’, ce qui a permis d’identifier un indice de satisfaction du groupe d’étudiants égal à 0,86 sur 1 possible, en ce qui concernait le processus créé.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, ALUNOS, STUDENTS, METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO, RESEARCH METHODOLOGIES, ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS, COLLEGE STUDENTS, SATISFAÇÃO, SATISFACTION, ESTUDOS DE CASO, CASE STUDIES