Barco parado não faz viagem . práticas específicas do desenho sem referente visual

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dc.contributor.advisorVasconcelos, Maria Constança, orient.
dc.contributor.authorPinto, Matilde Fabiana Matos
dc.date.accessioned2017-08-24T13:52:04Z
dc.date.available2017-08-24T13:52:04Z
dc.date.issued2017
dc.descriptionOrientação: Maria Constança Pignateli de Sousa e Vasconcelospt
dc.description.abstractO presente relatório, elaborado no âmbito do Mestrado em Ensino de Artes Visuais no 3º Ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário, compreende a descrição pormenorizada e justificada das práticas desenvolvidas em sala de aula no âmbito da cadeira de Prática de Ensino Supervisionada, em duas turmas do 8º ano, com a orientação pedagógica da docente da disciplina. Nasce da possibilidade de relacionar práticas contemporâneas do desenho para o desenvolvimento criativo dos alunos, através de um conjunto alargado de experiências voltadas para a interpretação de obras literárias. Mais concretamente, o projeto de investigação procura explorar o modo como a produção gráfica de um conjunto de alunos do Agrupamento de Escolas D. Filipa de Lencastre em Lisboa poderá incentivar a leitura e interpretação de obras literárias, e simultaneamente estimular o reconhecimento de objetos e ideias independentemente da sua presença física ou imediata. Centra-se no modo como a experiência do desenho poderá incentivar o desenvolvimento de diferentes processos de leitura e interpretação dos estudantes, e seguidamente, o que deriva dessa experiência que possa ser aplicável na estruturação de uma proposta de ação pedagógica diferenciada para o ensino do desenho. No âmbito deste estudo estivemos cerca de quatro meses em trabalho de sala de aula, em contato direto com as duas turmas que estabeleceram a unidade de análise de investigação. Os dados foram recolhidos através de diversas técnicas e meios, privilegiando uma abordagem metodológica qualitativa que valoriza a capacidade expressiva do desenho, o conhecimento que se dá através da ação, a sensibilidade e capacidade para lidar com o imprevisto e a experimentação sem receio. Os fenómenos são descritos de forma exploratória e descritiva, e a informação recolhida desdobra-se sob a forma de questionário, grelhas de observação das aulas, produção gráfica dos estudantes e fichas de autoavaliação. Por último, poderá afirmar-se que a presente investigação coloca a descoberto a grande potencialidade do desenho contribuir para o desenvolvimento de alunos ativos e com capacidade crítica, capazes de trabalhar sobre ideias, palavras e conceitos próprios.pt
dc.description.abstractThis report, prepared within the context of the Master's Degree in Visual Arts Teaching in the 3rd Cycle of Basic Education and Secondary Education, comprises a detailed and justified description of the classroom practices developed in the class of Supervised Teaching Practice. It involves two 8th grade classes and the pedagogical supervision provided by the teacher of the subject. It arose out of the possibility of connecting contemporary practices of drawing towards the creative development of students, through a wide range of experiences directed at the interpretation of literary works. More specifically, the research project seeks to explore how the graphic production of a group of students from the D. Filipa de Lencastre Schools Group in Lisbon could encourage the reading and interpretation of literary works and, at the same time, stimulate the recognition of objects and ideas regardless of their physical or immediate presence. It is focused on how the experience of drawing can encourage the development of different processes of reading and interpretation by students. Afterwards, the results from this experiment may be useful to construct a differentiated pedagogical action proposal for the teaching of drawing. Within the framework of this study we spent about four months doing classroom work in direct contact with the three classes that comprised the research analysis unit. The data were collected through the use of several techniques and means, favouring a qualitative methodological approach that values the expressiveness of drawing, the knowledge that can be perceived through action, the sensitivity and ability to deal with the unexpected and the possibility of experimenting without fear. The phenomena are described in an exploratory and descriptive way, and the information collected resulted from a questionnaire, class observation grids, graphical production by students and self-evaluation sheets. In conclusion, one can state that this research reveals the enormous potential of drawing as a contributing fator to the development of ative and critical students capable of working on their own ideas, words and concepts.en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.tid201723883pt
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10437/8221
dc.language.isoporpt
dc.rightsopenAccess
dc.subjectMESTRADO EM ENSINO DAS ARTES VISUAIS NO 3.º CICLO DO ENS. BÁSICO E SECUNDÁRIOpt
dc.subjectENSINO DE ARTES VISUAISpt
dc.subjectCRIATIVIDADEpt
dc.subjectENSINO DA ARTEpt
dc.subjectDESENHOpt
dc.subjectILUSTRAÇÃOpt
dc.subjectNARRATIVA VISUALpt
dc.subjectVISUAL ARTS TEACHINGen
dc.subjectCREATIVITYen
dc.subjectILLUSTRATIONen
dc.subjectVISUAL NARRATIVEen
dc.titleBarco parado não faz viagem . práticas específicas do desenho sem referente visualpt
dc.typemasterThesispt

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