Brasil e Portugal : a voz do professor: da narrativa à prática – um caso português
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Data
2016
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
Numa parceria entre pesquisadores brasileiros e portugueses foi desenvolvido
um programa de formação/ação/investigação num Agrupamento de Escolas em
Portugal, inserido num TEIP, para a experimentação de um programa de Formação Contínua com catorze professores do 2º e 3ª Ciclo, em contexto profissional,
cujo objetivo geral é interpretar a ressignificação da aprendizagem do
docente como pesquisador da sua prática pedagógica. Este artigo incide sobre a discussão crítica das narrativas do professor em relação ao seu processo de
aprendizagem e a possibilidade de desenvolvimento da sua prática docente.
O método utilizado sustenta-se na Fenomenologia Hermenêutica e foram utilizados na pesquisa diferentes instrumentos: entrevista semiestrututadas,
registos de observação dos encontros, memoriais, diários de ações e inquéritos
por questionário. No tratamento da informação privilegiou-se a análise de conteúdo, efetuada através do software de análise denominado WebQda e a análise quantitativa o software SPSS 17. Os resultados advêm da triangulação
dos instrumentos e técnicas utilizadas e considera-se como uma das principais
conclusões desta investigação o reconhecimento da possibilidade do docente
se entender como um pesquisador da sua prática pedagógica. Os professores
observados revelaram um importante envolvimento na relação interpessoal
durante os encontros de formação e uma forte consciência crítica na concretização
das atividades realizadas no âmbito da sua ação pedagógica.
Brazilian and Portuguese researchers entered a partnership whereby they developed an education/action/investigation program applied to a Group of Schools in Portugal within TEIP (Priority Intervention Education Territories in Matosinhos) in order to test a Continuous Education program. It involved fourteen teachers of the 2nd and 3rd Cycle within their professional environment, where the overall goal was to interpret the teacher’s reconceptualization of how he or she learn as a researcher of their own teaching practice. This article addresses the critical discussion of the teacher’s narrative about his or her learning process and the probability of applying it to their teaching. The applied method was based on Hermeneutic Phenomenology and employed different study tools, i.e. semi-structured interviews, records of observations from meetings, specifications, logbooks and questionnaires. Information underwent content analysis by software WebQda, and quantitative analysis was carried out by software SPSS 17. Results are obtained by doing the triangulation of the tools and techniques used; one of the most significant conclusions of this study is acknowledging the possibility of the teacher perceiving him or herself as a researcher of their teaching practice. The teachers that took part in the study showed they were strongly engaged in the interpersonal relationship during the learning meetings and had a high level of critical awareness in relation to activities endeavored within the scope of their teaching practice.
Un partenariat entre chercheurs brésiliens et portugais a développé un programme de formation/ action/recherche dans un groupement d’Ecoles au Portugal, inséré dans un TEIP, pour mettre en place à l’essai un programme de Formation Continue avec 14 enseignants des 2e. et 3e. cycles, dans un contexte professionnel, dont le but général est d’interpréter la ressignification de l’apprentissage de l’enseignant en tant que chercheur de sa pratique pédagogique. Cet article traite de la discussion critique des narratives de l’enseignant par rapport à son procès d’apprentissage et la possibilité de développement de sa pratique ent ant que professeur. La méthode utilisée est basée sur la Phénoménologie Herméneutique et de différents outils ont été utilisés pendant la la recherche: interviews semi-structurées, rapports d’observation au cours des rencontres, journaux d’actions et sondages par des questionnaires. Quant au traitement de l’information, on a mis l’accent sur l’analyse du contenu, effectuée par le logiciel d’analyse WebQda et l’analyse quantitative par le logiciel SPSS17. Les résultats découlent de la triangulation des outils et techniques utilisées et on considère comme l’une des principales conclusions de cette recherche la reconnaissance de la possibilité de la part de l’enseignant de se voir comme le chercheur de sa propre pratique pédagogique. Les enseignants observés ont dévoilé un importante engagement dans la relation interpersonnelle pendant les rencontres de formation et une importante conscience critique lors de la concretisation des activités réalisées dans le domaine de leur action pédagogique.
Una alianza entre investigadores brasileños y portugueses ha desarrollado un programa de formación / acción / investigación en un grupo de escuelas en Portugal, ubicado en un TEIP, a juicio de un programa de formación continua con catorce profesores de la segunda y tercera del ciclo en contexto profesional, cuyo objetivo general es interpretar la re significación del aprendizaje docente como investigador de su práctica. Este artículo se centra en la discusión crítica de las narrativas de maestros en relación con su proceso de aprendizaje y la posibilidad de desarrollar su práctica docente. El método utilizado se sustenta en la Fenomenología Hermenéutica y se utilizaron en la investigación diferentes instrumentos: entrevistas semiestructuradas, registros de observación de las reuniones, los memoriales, diarios de acciones y cuestionarios. En el tratamiento de la información fue privilegiado el análisis de contenido, realizado por el software de análisis llamado WebQda y software de análisis cuantitativo SPSS 17. Los resultados provienen de la triangulación de las herramientas y técnicas utilizadas y se considera como una de las principales conclusiones de esta investigación el reconocimiento de la posibilidad del profesor se entender como un investigador de su práctica. Los docentes observados revelaron una participación significativa en las relaciones interpersonales durante el programa de formación continua y una fuerte conciencia crítica en la ejecución de las actividades dentro de su acción pedagógica.
Brazilian and Portuguese researchers entered a partnership whereby they developed an education/action/investigation program applied to a Group of Schools in Portugal within TEIP (Priority Intervention Education Territories in Matosinhos) in order to test a Continuous Education program. It involved fourteen teachers of the 2nd and 3rd Cycle within their professional environment, where the overall goal was to interpret the teacher’s reconceptualization of how he or she learn as a researcher of their own teaching practice. This article addresses the critical discussion of the teacher’s narrative about his or her learning process and the probability of applying it to their teaching. The applied method was based on Hermeneutic Phenomenology and employed different study tools, i.e. semi-structured interviews, records of observations from meetings, specifications, logbooks and questionnaires. Information underwent content analysis by software WebQda, and quantitative analysis was carried out by software SPSS 17. Results are obtained by doing the triangulation of the tools and techniques used; one of the most significant conclusions of this study is acknowledging the possibility of the teacher perceiving him or herself as a researcher of their teaching practice. The teachers that took part in the study showed they were strongly engaged in the interpersonal relationship during the learning meetings and had a high level of critical awareness in relation to activities endeavored within the scope of their teaching practice.
Un partenariat entre chercheurs brésiliens et portugais a développé un programme de formation/ action/recherche dans un groupement d’Ecoles au Portugal, inséré dans un TEIP, pour mettre en place à l’essai un programme de Formation Continue avec 14 enseignants des 2e. et 3e. cycles, dans un contexte professionnel, dont le but général est d’interpréter la ressignification de l’apprentissage de l’enseignant en tant que chercheur de sa pratique pédagogique. Cet article traite de la discussion critique des narratives de l’enseignant par rapport à son procès d’apprentissage et la possibilité de développement de sa pratique ent ant que professeur. La méthode utilisée est basée sur la Phénoménologie Herméneutique et de différents outils ont été utilisés pendant la la recherche: interviews semi-structurées, rapports d’observation au cours des rencontres, journaux d’actions et sondages par des questionnaires. Quant au traitement de l’information, on a mis l’accent sur l’analyse du contenu, effectuée par le logiciel d’analyse WebQda et l’analyse quantitative par le logiciel SPSS17. Les résultats découlent de la triangulation des outils et techniques utilisées et on considère comme l’une des principales conclusions de cette recherche la reconnaissance de la possibilité de la part de l’enseignant de se voir comme le chercheur de sa propre pratique pédagogique. Les enseignants observés ont dévoilé un importante engagement dans la relation interpersonnelle pendant les rencontres de formation et une importante conscience critique lors de la concretisation des activités réalisées dans le domaine de leur action pédagogique.
Una alianza entre investigadores brasileños y portugueses ha desarrollado un programa de formación / acción / investigación en un grupo de escuelas en Portugal, ubicado en un TEIP, a juicio de un programa de formación continua con catorce profesores de la segunda y tercera del ciclo en contexto profesional, cuyo objetivo general es interpretar la re significación del aprendizaje docente como investigador de su práctica. Este artículo se centra en la discusión crítica de las narrativas de maestros en relación con su proceso de aprendizaje y la posibilidad de desarrollar su práctica docente. El método utilizado se sustenta en la Fenomenología Hermenéutica y se utilizaron en la investigación diferentes instrumentos: entrevistas semiestructuradas, registros de observación de las reuniones, los memoriales, diarios de acciones y cuestionarios. En el tratamiento de la información fue privilegiado el análisis de contenido, realizado por el software de análisis llamado WebQda y software de análisis cuantitativo SPSS 17. Los resultados provienen de la triangulación de las herramientas y técnicas utilizadas y se considera como una de las principales conclusiones de esta investigación el reconocimiento de la posibilidad del profesor se entender como un investigador de su práctica. Los docentes observados revelaron una participación significativa en las relaciones interpersonales durante el programa de formación continua y una fuerte conciencia crítica en la ejecución de las actividades dentro de su acción pedagógica.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, FORMAÇÃO CONTÍNUA, CONTINUING EDUCATION, APRENDIZAGEM, LEARNING, PROFESSORES, TEACHERS, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, PEDAGOGICAL PRACTICES, ENSINO BÁSICO 1º CICLO, PRIMARY EDUCATION, BRASIL, BRAZIL, PORTUGAL