Professores de abril e profissionalismo docente : para a construção de futuros

Abstract

Os professores portugueses que se estão a reformar, ou se reformaram na última década, iniciaram o seu percurso profissional um pouco antes ou um pouco depois do 25 de abril de 1974. Como o 25 de abril e os anos que se seguiram marcaram a carreira desses professores? Que aspetos dos seus percursos e perfis profissionais podem informar a constituição da profissão no futuro? Foi realizada uma investigação de natureza biográfico-narrativa, em que foram recolhidas histórias de vida de 96 professores que iniciaram a sua carreira profissional entre 1973 e 1983 e que são reconhecidos pelos colegas como “empenhados”. A teorização associa os conceitos de profissionalismo, socioecologias da identidade docente e ciclos de vida profissionais. A análise temática indutiva resultou na identificação de seis temas: percursos, arquiteturas de prática, períodos de prática, perceções, sentimentos e fatores de mudança. Foram identificadas duas fases de carreira a que correspondem tipos de profissionalismo diferentes. Conclui-se sobre as condições que favorecem um profissionalismo transformador. Palavras-chave: 25 de abril de 1974; profissionalismo dos professores; metodologia biográfico-narrativa

Portuguese teachers who are retiring, or who retired in the last decade, began their professional careers shortly before or shortly after April 25, 1974. How did April 25 and the years that followed shape the careers of these teachers? What aspects of their professional backgrounds and profiles can inform the future of the profession? A biographical-narrative research was conducted, collecting the life stories of 96 teachers who began their professional careers between 1973 and 1983 and whom are recognised by their colleagues as “committed”. The theory links the concepts of professionalism, socioecologies of teaching identity, and professional life cycles. Inductive thematic analysis resulted in the identification of six themes: pathways; architectures of practice, periods of practice, perceptions, feelings, and factors of change. Two career phases were identified, corresponding to different types of professionalism. Conclusions are drawn about the conditions that favour transformative professionalism.