Construcción del conocimiento didáctico del contenido y su transferencia a la práctica: retrato de un profesor universitario
Miniatura indisponível
Data
2020
Autores
Título da revista
ISSN da revista
Título do Volume
Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
El cambio profundo que está experimentado la educación superior en los
últimos tiempos está teniendo una especial repercusión en los procesos
de enseñar y aprender y en la formación del profesorado universitario.
La aparición de una nueva estructura curricular, la propuesta de nuevos
métodos de enseñanza centrados explícitamente en el aprendizaje del
alumnado y la nueva concepción del trabajo del profesorado emergente
tras estos cambios están generando unas exigencias pedagógico-didácticas
que no tienen parangón en la reciente historia de las universidades
europeas. El estudio interuniversitario que presentamos tiene como
objetivo general poner de manifiesto y hacer visibles aquellas buenas
prácticas docentes que realmente se centran en el alumnado y en su
proceso de aprendizaje. Nuestra aproximación metodológica es de corte
fenomenológico, optando por un estudio de caso múltiple. Como instrumentos
de recogida de información se utilizaron la observación no participante,
las entrevistas en profundidad (biográfica y de estimulación de
recuerdo) y el análisis de materiales. El estudio de caso que mostramos
evidencia que la importancia otorgada a la formación teórica disciplinar
y a su relación con la experiencia investigadora caracterizan la construcción
del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC), dando verdadera
forma y sentido didáctico a la materia de enseñanza.
The great change that higher education has gone through in the last few years has had specific consequences for the teaching and learning processes, as well as for teacher training. The appearance of new curricular structures, the proposal of new methods of teaching centered explicitly on student learning, and the new understanding of the work of the professor who is emerging after these changes are generating certain educational and teaching demands which compare to nothing that has existed in the recent history of European universities. The interuniversity study that we present seeks to manifest and make visible those good practices with which professors focus on the student and their learning process. Our methodological approach is of the phenomenological type, and we have opted for a multiple case study. The observation of a non-participant, in-depth interviews (biological and memory stimulation) and material analysis were used in order to collect information. The case study that we will talk about provides evidence that the importance given to the disciplinary theory education, and its relationship with research experience characterize the construction of the Pedagogical Content Knowledge (PCK), and give true form and educational meaning to the subject of teaching.
A profunda mudança que o ensino superior experimentou nos últimos tempos está a ter um impacto especial no processo de ensino e aprendizagem e na formação de professores universitários. O aparecimento de uma nova estrutura curricular, a proposta de novos métodos de ensino focados explicitamente na aprendizagem dos alunos e a nova concepção do trabalho dos professores emergentes após essas mudanças geram necessidades de natureza pedagógico didáticas que não têm paralelo na história recente de Universidades europeias. O estudo interuniversitário que apresentamos tem como objetivo geral mostrar e tornar visíveis as boas práticas de ensino que realmente se focalizam nos alunos e no processo de aprendizagem. A nossa abordagem metodológica é o corte fenomenológico, optando por um estudo de caso múltiplo. Como instrumentos de recolha de informações considerámos: observação não participante, entrevistas em profundidade (estimulação biográfica e de memória) e análise de material. O estudo de caso põe em evidencia que, a importância atribuída à componente teórica das disciplinas e a sua relação com a experiência na investigação, caracterizam a construção do conhecimento didáctico do conteúdo - Knowledge Didactic Knowledge (CDC), dando verdadeira forma e significado didáctico ao tema do ensino.
Le changement profond que l’enseignement supérieur a connu ces derniers temps a un impact particulier sur le processus d’enseignement et d’apprentissage et sur la formation des professeurs de luniversité. L’apparition d’une nouvelle structure curriculaire, la proposition de nouvelles méthodes d’enseignement explicitement axées sur l’apprentissage des élèves et la nouvelle conception du travail des enseignants émergents après ces changements génèrent des exigences pédagogiques et didactiques sans précédent dans l’histoire récente des Universités européennes. L’étude interuniversitaire présentée ici a pour but non seulement de mettre en valeur les bonnes pratiques d’enseignement centrées réellement sur les étudiants et leur apprentissage, mais aussi de les rendre visibles. Notre approche méthodologique est de nature phénoménologique, optant pour une étude de cas multiple. Nous avons utilisés, comme instruments de collecte d’informations, l’observation non participante, les entretiens approfondis (biographie et stimulation de la mémoire) et l’analyse des matériaux. L’étude de cas que nous présentons montre que l’importance accordée à la formation théorique disciplinaire et à sa relation avec l’expérience de recherche caractérisent la Construction de la Connaissance Didactique du Contenu (CDC), donnant une forme véritable et un sens didactique au sujet de l’enseignement.
The great change that higher education has gone through in the last few years has had specific consequences for the teaching and learning processes, as well as for teacher training. The appearance of new curricular structures, the proposal of new methods of teaching centered explicitly on student learning, and the new understanding of the work of the professor who is emerging after these changes are generating certain educational and teaching demands which compare to nothing that has existed in the recent history of European universities. The interuniversity study that we present seeks to manifest and make visible those good practices with which professors focus on the student and their learning process. Our methodological approach is of the phenomenological type, and we have opted for a multiple case study. The observation of a non-participant, in-depth interviews (biological and memory stimulation) and material analysis were used in order to collect information. The case study that we will talk about provides evidence that the importance given to the disciplinary theory education, and its relationship with research experience characterize the construction of the Pedagogical Content Knowledge (PCK), and give true form and educational meaning to the subject of teaching.
A profunda mudança que o ensino superior experimentou nos últimos tempos está a ter um impacto especial no processo de ensino e aprendizagem e na formação de professores universitários. O aparecimento de uma nova estrutura curricular, a proposta de novos métodos de ensino focados explicitamente na aprendizagem dos alunos e a nova concepção do trabalho dos professores emergentes após essas mudanças geram necessidades de natureza pedagógico didáticas que não têm paralelo na história recente de Universidades europeias. O estudo interuniversitário que apresentamos tem como objetivo geral mostrar e tornar visíveis as boas práticas de ensino que realmente se focalizam nos alunos e no processo de aprendizagem. A nossa abordagem metodológica é o corte fenomenológico, optando por um estudo de caso múltiplo. Como instrumentos de recolha de informações considerámos: observação não participante, entrevistas em profundidade (estimulação biográfica e de memória) e análise de material. O estudo de caso põe em evidencia que, a importância atribuída à componente teórica das disciplinas e a sua relação com a experiência na investigação, caracterizam a construção do conhecimento didáctico do conteúdo - Knowledge Didactic Knowledge (CDC), dando verdadeira forma e significado didáctico ao tema do ensino.
Le changement profond que l’enseignement supérieur a connu ces derniers temps a un impact particulier sur le processus d’enseignement et d’apprentissage et sur la formation des professeurs de luniversité. L’apparition d’une nouvelle structure curriculaire, la proposition de nouvelles méthodes d’enseignement explicitement axées sur l’apprentissage des élèves et la nouvelle conception du travail des enseignants émergents après ces changements génèrent des exigences pédagogiques et didactiques sans précédent dans l’histoire récente des Universités européennes. L’étude interuniversitaire présentée ici a pour but non seulement de mettre en valeur les bonnes pratiques d’enseignement centrées réellement sur les étudiants et leur apprentissage, mais aussi de les rendre visibles. Notre approche méthodologique est de nature phénoménologique, optant pour une étude de cas multiple. Nous avons utilisés, comme instruments de collecte d’informations, l’observation non participante, les entretiens approfondis (biographie et stimulation de la mémoire) et l’analyse des matériaux. L’étude de cas que nous présentons montre que l’importance accordée à la formation théorique disciplinaire et à sa relation avec l’expérience de recherche caractérisent la Construction de la Connaissance Didactique du Contenu (CDC), donnant une forme véritable et un sens didactique au sujet de l’enseignement.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION