A aprendizagem cooperativa e os mapas de conceitos na promoção do pensamento crítico e criativo: uma experiência no ensino superior
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Data
2020
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
Este artigo contribui para a reflexão sobre os efeitos do uso da aprendizagem
cooperativa e dos mapas de conceitos no desenvolvimento do
pensamento crítico e criativo em estudantes do ensino superior. O mesmo
apresenta um estudo quasi-experimental, com pré e pós-teste, com um
grupo experimental (n=19) e um grupo de controlo (n=22) com estudantes
de licenciatura das áreas de Educação Básica e Psicologia. O grupo
experimental foi submetido a estratégias de aprendizagem cooperativa e
à elaboração de mapas de conceitos a partir da leitura de textos. No grupo
de controlo, a metodologia usada na lecionação dos conteúdos foi o
método expositivo. As competências de pensamento crítico e criativo de
ambos os grupos foram avaliadas com recurso ao Teste de Pensamento
Crítico e Criativo (Lopes, Silva, & Morais, 2019). Os resultados mostraram
melhorias significativas nas competências de pensamento crítico e criativo
nos alunos do grupo experimental relativamente ao grupo de controlo
(d=1.66), sugerindo que o uso da aprendizagem cooperativa e dos mapas
de conceitos contribuem positivamente para o seu desenvolvimento, especialmente
ao nível das competências de explicação e síntese.
This article contributes to the reflection on the effects of the use of cooperative learning and concept maps in the development of critical and creative thinking in university students. It presents a quasi-experimental study, with pre and post-test, with an experimental group (n=19) and a control group (n=22) with undergraduate students from the fields of Basic Education and Psychology. The experimental group was submitted to cooperative learning strategies and to the elaboration of concept maps from the reading of texts. In the control group, the teaching methodology used was the traditional lecture. The critical and creative skills of both groups were evaluated using the Critical and Creative Thinking Test (Lopes, Silva, & Morais, 2019). The results showed significant improvements in critical and creative thinking skills in students in the experimental group compared to the control group (d = 1.66), suggesting that the use of cooperative learning and concept maps contributed positively to their development, especially at the level of explanation and synthesis skills.
Cet article contribue à la réflexion sur les effets de l’utilisation de l’apprentissage coopératif et des schémas conceptuels sur le développement de la pensée critique et créative chez les étudiants de l’enseignement supérieur. Il présente une étude quasi expérimentale, comprenant un groupe expérimental (n = 19) et un groupe témoin (n = 22) un pré et post-test, avec des étudiants de premier cycle dans les domaines de l’éducation de base et de la psychologie. Le groupe expérimental a été soumis à des stratégies d’apprentissage coopératif et d’utilisation de schémas conceptuels à partir de la lecture de textes. Dans le groupe témoin, la méthodologie d’enseignement utilisée consistait dans l’exposé du professeur. Les compétences de pensée critique et créative des deux groupes ont été évaluées à l’aide du test de pensée critique et créative (Lopes, Silva, et Morais, 2019). Les résultats ont montré des améliorations significatives des capacités de pensée critique et créative chez les étudiants du groupe expérimental par rapport au groupe témoin (d = 1,66), ce qui suggère que l’utilisation de l’apprentissage coopératif et des schémas conceptuels ont contribué positivement à leur développement, en particulier au niveau des compétences d’explication et de synthèse.
Este artículo contribuye para la reflexión sobre los efectos del uso del aprendizaje cooperativo y de los mapas de conceptos en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en estudiantes de la enseñanza superior. El mismo presenta un estudio casi-experimental, con pre y post-test, con un grupo experimental (n = 19) y un grupo de control (n = 22) con estudiantes de licenciatura de las áreas de Educación Básica y Psicología. El grupo experimental fue sometido a estrategias de aprendizaje cooperativo y a la elaboración de mapas de conceptos a partir de la lectura de textos. En el grupo de control, la metodología utilizada en la enseñanza de los contenidos fue el método expositivo. Las competencias de pensamiento crítico y creativo de ambos grupos fueron evaluadas con recurso a la Prueba de Pensamiento Crítico y Creativo (Lopes, Silva, & Morais, 2019). Los resultados mostraron mejoras significativas en las competencias de pensamiento crítico y creativo en los alumnos del grupo experimental con respecto al grupo de control (d = 1.66), sugiriendo que el uso del aprendizaje cooperativo y de los mapas de conceptos contribuyeron positivamente a su desarrollo, especialmente a nivel de las competencias de explicación y síntesis.
This article contributes to the reflection on the effects of the use of cooperative learning and concept maps in the development of critical and creative thinking in university students. It presents a quasi-experimental study, with pre and post-test, with an experimental group (n=19) and a control group (n=22) with undergraduate students from the fields of Basic Education and Psychology. The experimental group was submitted to cooperative learning strategies and to the elaboration of concept maps from the reading of texts. In the control group, the teaching methodology used was the traditional lecture. The critical and creative skills of both groups were evaluated using the Critical and Creative Thinking Test (Lopes, Silva, & Morais, 2019). The results showed significant improvements in critical and creative thinking skills in students in the experimental group compared to the control group (d = 1.66), suggesting that the use of cooperative learning and concept maps contributed positively to their development, especially at the level of explanation and synthesis skills.
Cet article contribue à la réflexion sur les effets de l’utilisation de l’apprentissage coopératif et des schémas conceptuels sur le développement de la pensée critique et créative chez les étudiants de l’enseignement supérieur. Il présente une étude quasi expérimentale, comprenant un groupe expérimental (n = 19) et un groupe témoin (n = 22) un pré et post-test, avec des étudiants de premier cycle dans les domaines de l’éducation de base et de la psychologie. Le groupe expérimental a été soumis à des stratégies d’apprentissage coopératif et d’utilisation de schémas conceptuels à partir de la lecture de textes. Dans le groupe témoin, la méthodologie d’enseignement utilisée consistait dans l’exposé du professeur. Les compétences de pensée critique et créative des deux groupes ont été évaluées à l’aide du test de pensée critique et créative (Lopes, Silva, et Morais, 2019). Les résultats ont montré des améliorations significatives des capacités de pensée critique et créative chez les étudiants du groupe expérimental par rapport au groupe témoin (d = 1,66), ce qui suggère que l’utilisation de l’apprentissage coopératif et des schémas conceptuels ont contribué positivement à leur développement, en particulier au niveau des compétences d’explication et de synthèse.
Este artículo contribuye para la reflexión sobre los efectos del uso del aprendizaje cooperativo y de los mapas de conceptos en el desarrollo del pensamiento crítico y creativo en estudiantes de la enseñanza superior. El mismo presenta un estudio casi-experimental, con pre y post-test, con un grupo experimental (n = 19) y un grupo de control (n = 22) con estudiantes de licenciatura de las áreas de Educación Básica y Psicología. El grupo experimental fue sometido a estrategias de aprendizaje cooperativo y a la elaboración de mapas de conceptos a partir de la lectura de textos. En el grupo de control, la metodología utilizada en la enseñanza de los contenidos fue el método expositivo. Las competencias de pensamiento crítico y creativo de ambos grupos fueron evaluadas con recurso a la Prueba de Pensamiento Crítico y Creativo (Lopes, Silva, & Morais, 2019). Los resultados mostraron mejoras significativas en las competencias de pensamiento crítico y creativo en los alumnos del grupo experimental con respecto al grupo de control (d = 1.66), sugiriendo que el uso del aprendizaje cooperativo y de los mapas de conceptos contribuyeron positivamente a su desarrollo, especialmente a nivel de las competencias de explicación y síntesis.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, APRENDIZAGEM COOPERATIVA, COOPERATIVE LEARNING, ENSINO SUPERIOR, HIGHER EDUCATION