Mestrado em Ensino da História e Geografia no 3º Ciclo do Ensino Básico e Secundário

URI permanente para esta coleção:

http://hdl.handle.net/10437/10988

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Percorrer Mestrado em Ensino da História e Geografia no 3º Ciclo do Ensino Básico e Secundário por autor "Figueiredo, Ana Catarina Libório"

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    As dificuldades sentidas pelos professores de História e Geografia do 3ºciclo do Ensino Básico no processo de ensino-aprendizagem dos alunos com necessidades educativas especiais
    (2014) Figueiredo, Ana Catarina Libório; Gomes, Fernanda Maria Veiga, orient.
    A presente investigação visa abordar as dificuldades, perceções, atitudes e comportamentos sentidos pelos professores das disciplinas de História e Geografia do 3ºCiclo do Ensino Básico no processo de ensino-aprendizagem dos alunos com Necessidades Educativas Especiais. Nos últimos anos, a escola inclusiva tem ganho terreno, tendo a escola, pública ou privada, a missão de acolher todos os jovens da sociedade, respeitando as suas diferenças individuais e atenuando as desigualdades de partida. No entanto, existe um conjunto de limitações que dificulta a eficaz implementação das políticas educativas e que dependem da organização da escola, dos recursos humanos disponíveis, do currículo das disciplinas, ou mesmo dos recursos materiais. Verifica-se, no entanto, que alguns fatores são determinantes para o sucesso de algumas soluções que derivam do diagnóstico das problemáticas encontradas, da experiência de ensino dos professores com os diferentes tipos de problemas dos alunos, bem como o fator de identificação com o estabelecimento de ensino. Nesta perspetiva e considerando que a escola regular deve acolher nas turmas os alunos com necessidades especiais, é objetivo desta investigação, através da aplicação de entrevistas a professores das disciplinas de História e Geografia verificar quais as dificuldades, perceções, atitudes e comportamentos sentidos pelos mesmos, quer na organização do processo de ensino, quer na condução e avaliação das aprendizagens destes alunos. Assim, os resultados obtidos apontam no sentido dos professores sentirem como principais dificuldades à sua prática pedagógica, alguma falta de empenho por parte das alunas com Necessidades Educativas Especiais por não conseguirem atingir as expetativas traçadas, lentidão que se reflete num menor ritmo de trabalho da turma e a necessidade de atenuar as diferenças face ao grupo turma, por vezes, evidentes. A maior dificuldade focada pelos professores traduz-se na falta de formação na temática abordada colmatada diariamente com a partilha de experiências.