Mestrado em Ciências da Educação na Área de Especialização em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores

URI permanente para esta coleção:

http://hdl.handle.net/10437/10511

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Percorrer Mestrado em Ciências da Educação na Área de Especialização em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores por assunto "AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO"

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    A avaliação do desempenho docente e as transições ecológicas : desafios e oportunidades
    (2017) Sousa, Júlio Filipe Pires Teixeira de; Antunes, Roque Rodrigues, orient.
    A avaliação do desempenho docente marcou definitivamente o quotidiano escolar, a partir de 2007, através da alteração ao estatuto da carreira docente publicada pelo Decreto-Lei n.º 15/2007, de 19 de janeiro. Com efeito, o processo iniciado naquele ano transformou de forma significativa as relações entre pares, dando origem a constrangimentos de diversa ordem e criando tensões e desconfianças entre os professores que importa identificar e conhecer na sua plenitude, com o objetivo de propor e construir soluções que se considerem adequadas, no sentido da melhoria da qualidade do ensino, desígnio de uma escola hodierna e exigente, num tempo que é simultaneamente desafiante e complexo. Centrados nesta temática enunciamos a questão de partida nestes termos: que transições ecológicas são necessárias para, através do trabalho colaborativo, se diminuir as tensões e as desconfianças entre os professores? Com o objetivo de contextualizarmos esta temática e de respondermos à questão de partida, procedemos a um enquadramento teórico através de uma incursão profunda pela revisão da literatura, numa linha de abordagem muito focada no modelo de avaliação do desempenho docente adotado pelo Ministério da Educação e vertido naquele diploma legal. Desta forma, verificámos que há uma convergência de opiniões sobre o facto de o Ministério da Educação ter mudado o próprio paradigma da avaliação do desempenho docente sem que as escolas estivessem preparadas para o efeito. E que tal facto esteve na origem da eclosão de tensões e desconfianças entre os professores. Quanto à metodologia utilizada, procedemos a uma investigação de paradigma positivista, através da realização de um inquérito online por questionário a docentes de todos os ciclos de ensino. Os resultados confirmam as nossas suposições que os propósitos da avaliação da avaliação do desempenho docente continuam a não ser bem entendidos pelos professores e que persistem lacunas ao nível da formação dos avaliados e dos avaliadores Como corolário e porque pensamos que esta é a forma que melhor contribui para a resolução do problema, propusemos uma oficina de formação de modo a permitir o desenvolvimento de atividades colaborativas, centrando o foco da avaliação do desempenho docente, essencialmente, na perspetiva do desenvolvimento profissional dos professores.
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    Rigor, justiça e eficiência na avaliação de desempenho docente : um estudo de caso
    (2013) Correia, Eduardo Manuel Gonçalves; Gomes, Mário Henrique, orient.
    O presente trabalho debruça-se sobre a implementação da Avaliação de Desempenho Docente (ADD), no quadro da preconizada Supervisão Pedagógica. Intentámos aprofundar o estudo do modelo da ADD, publicado pelo Ministério da Educação, em ação, estudando a sua implementação num Agrupamento de Escolas. Considerando que as questões para as quais procurámos resposta são essencialmente do tipo "como?", a realização de um estudo de caso foi a opção metodológica recomendável. Aliás, para investigadores isolados, no âmbito das Ciências Sociais, como é o caso, também é a opção mais sugerida, senão mesmo a que se ajusta e se adapta à investigação qualitativa, ao campo de ação a investigar – a Educação. O estudo de caso, enquanto investigação qualitativa, implica a "imersão" na situação concreta. É a forma mais eficaz de perceber o funcionamento deste modelo de ADD no terreno concreto. Neste sentido, realizámos um estudo de caso num Agrupamento de Escolas, acompanhando a aplicação do modelo de avaliação mais exigente, consagrado no Decreto Regulamentar n.º 2/2008, de 10 de janeiro, que pretendeu identificar, promover e premiar o mérito, e valorizar a atividade letiva. Centrámo-nos nas opções tomadas pela Comissão Coordenadora de Avaliação de Desempenho Docente (CCADD), com a definição de instrumentos de recolha de dados em torno do processo de avaliação, e à volta do processo, desde a fixação dos objetivos individuais às matérias mais procedimentais.