Revista Lusófona de Educação n.º 41 (2018)

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http://hdl.handle.net/10437/11284

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Percorrer Revista Lusófona de Educação n.º 41 (2018) por assunto "CRIANÇAS"

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    The Gamification Octalysis Framework within the primary English teaching process : the quest for a transformative classroom
    (Edições Universitárias Lusófonas, 2018) Oliveira, Suzette; Cruz, Mário Rui Domingues Ferreira da; Faculdade de Ciências Sociais, Educação e Administração
    The “Kwesukasukela” project, which focuses on African oral tradition storytelling intermingled with the Ubuntu philosophy (Varty, 2013), has as its main aim to stimulate collaboration, communication, critical thinking and creativity, within primary school settings. In fact, through an experiential communicative approach (Fernández-Corbacho, 2014), South African storytelling can become a gamified experience and integrated into English classroom practices as a means of transformation and stimulation of social cohesion and sustainable development (Battiste, 2005).The aim of this study is to reflect upon Chou’s (2016) Octalysis framework and how it can effectively be applied in Primary English Teaching contexts. The implementation of gamification designs and practices within this type of framework allowed us to understand how we can implement effective approaches towards a transformative classroom. An ethnographic methodological approach, with triangulation of data collection tools (questionnaires, self-assessment worksheets and project work), was resorted. Gamified practices, which deal with South African cultural and linguistic varieties (Nomlomo & Zilungile, 2016) and 21st Century Learning skills, were analized (Cruz & Orange, 2016).The project’s main results show that the gamification approach can foster the development of transformative skills. O projeto “Kwesukasukela”, que se centra na narrativa africana de tradição oral, ligada à filosofia do Ubuntu (Varty, 2013), tem como principal objetivo estimular a colaboração, comunicação, pensamento crítico e criatividade, dentro das escolas do 1º Ciclo do Ensino Básico. De facto, através de uma abordagem comunicativa experiencial (Fernández-Corbacho, 2014), a narrativa sul-africana pode tornar-se uma experiência gamificada e integrada nas práticas de sala de aula como meio de transformação e promoção da coesão social e o desenvolvimento sustentável (Battiste, 2005). O objetivo deste estudo é refletir sobre o modelo da Octalysis de Chou (2016) e como este pode ser efetivamente implementado em contextos de ensino de inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico. A implementação de projetos e práticas de gamificação no âmbito deste modelo permitiu-nos compreender como podemos implementar abordagens eficazes no que concerne a criação de uma sala de aula transformadora. Utilizámos uma abordagem metodológica etnográfica, com triangulação de instrumentos de recolha de dados (questionários, fichas de auto-avaliação e trabalhos de projeto). Analisámos práticas gamificadas que lidam com as variedades culturais e linguísticas sul-africanas (Nomlomo & Zilungile, 2016) e com as competências de aprendizagem do século XXI (Cruz & Orange, 2016). Os principais resultados do projeto mostram que a abordagem de gamificação pode fomentar o desenvolvimento de competências transformadoras.