A dimensão afetiva e sua relevância no ensino da matemática : uma inquietação da supervisão pedagógica

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dc.contributor.advisorRibas, Valdenilson Ribeiro, orient.
dc.contributor.authorSilva, Márcia Cristina Araújo Lustosa
dc.date.accessioned2018-11-12T14:24:30Z
dc.date.available2018-11-12T14:24:30Z
dc.date.issued2013
dc.descriptionOrientação: Valdenilson Ribeiro Ribas ; co-orientação: Maria Nazaré Castro Trigo Coimbrapt
dc.description.abstractA Matemática moderna continua associada aos métodos tradicionais de ensino, valorizando a transmissão de conhecimentos, apesar dos progressos científicos atuais. Desta forma, o ensino formal não parte da realidade do aluno, nem da sua experiência. Frequentemente, é utilizada uma linguagem científica que o aluno não domina e há falta de relacionamento afetivo e social, na interação entre o aluno e o professor, em sala de aula. Em consequência, muitos alunos brasileiros evidenciam dificuldades na disciplina e recusam estudar matemática, o que se traduz em insucesso escolar. Por isso, é essencial que, para além do domínio cognitivo, o professor se preocupe igualmente com o domínio afetivo, de forma a dinamizar aprendizagens significativas. Assim, esta pesquisa quantitativa tem como objetivo equacionar a influência da dimensão afetiva na qualidade do processo de ensino-aprendizagem da matemática, na percepção de alunos e professores do Ensino Médio de uma Escola Técnica Estadual. O estudo comprova a importância das relações interpessoais no processo de ensino e aprendizagem. Conclui-se que a afetividade, a confiança e o respeito entre professores e alunos influenciam o desenvolvimento da aprendizagem da matemática, pois, com a sua atitude e o seu comportamento, o professor motiva o aluno. Se for negativa, prevalecerá o mau rendimento e, consequentemente, poderá aparecer uma sensação de ódio e recusa perante a disciplina. Contudo, se for positiva, vai favorecer o processo de aprendizagem do conhecimento matemático, em sala de aula.pt
dc.description.abstractModern mathematics remains associated with traditional teaching methods, enhancing the transmission of knowledge, despite scientific innovations. Thus, formal education is not part either of student´ reality or experience. It is often used scientific language that the student does not dominate and there is a lack of affective and social interaction between the student and the teacher in the classroom. As a result, many Brazilian students show difficulties in the discipline and refuse to study mathematics, which often translates into academic failure. It is therefore essential that, in addition to the cognitive domain, the teacher also worry with the affective one, in order to foster meaningful learning. Therefore, this qualitative search aims to consider the influence of the affective dimension on the quality of the teaching and learning of mathematics, and students´ and teachers´ perceptions, of a High State Technical School. The study proves the importance of interpersonal relationships in the process of teaching and learning. The affection, trust and respect, between teachers and students, influence the development of mathematics learning. The teacher´s attitude and behavior can motivate his students. If negative, bad results prevail and it may appear a feeling of hatred and refusal towards the discipline. However, if it is positive, it will facilitate the learning process of mathematical knowledge in the classroom.en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.tid201385716pt
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10437/9106
dc.language.isoporpt
dc.rightsclosedAccess
dc.subjectMESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃOpt
dc.subjectEDUCAÇÃOpt
dc.subjectMATEMÁTICApt
dc.subjectAPRENDIZAGEMpt
dc.subjectPEDAGOGIApt
dc.subjectEMOÇÕESpt
dc.subjectEDUCATIONen
dc.subjectMATHEMATICSen
dc.subjectLEARNINGen
dc.subjectPEDAGOGYen
dc.subjectEMOTIONSen
dc.titleA dimensão afetiva e sua relevância no ensino da matemática : uma inquietação da supervisão pedagógicapt
dc.typemasterThesisen

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