A participação de alunos com necessidades educativas especiais nas atividades de sala de aula : o que pensam e o que dizem fazer os Professores dos 2.º e 3.º ciclos do Ensino Básico

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dc.contributor.advisorSanches, Isabel Rodrigues, orient.
dc.contributor.authorRodrigues, Ana Paula Alves
dc.date.accessioned2015-03-18T21:26:57Z
dc.date.available2015-03-18T21:26:57Z
dc.date.issued2014
dc.descriptionOrientação: Isabel Rodrigues Sanches ; co-orientação: Maria Elvira Monteiropt
dc.description.abstractA educação de alunos com necessidades educativas especiais é um dos grandes desafios do sistema educativo. Atualmente a legislação e a linguagem na esfera educacional instituem a inclusão dos alunos com necessidades educativas especiais na escola de ensino regular. Cabe à escola, de acordo com os princípios subjacentes a uma sala de aula inclusiva, adaptar-se aos alunos que tenham qualquer tipo de problemática criando oportunidades educativas e sociais, no âmbito de uma escola aberta e apta a responder com eficácia à diversidade dos seus alunos. A gestão da diversidade na sala de aula representa um dos maiores problemas das nossas salas de aula. Neste contexto, consideramos o professor, um elemento chave sobre como dinamizar a participação dos alunos na sala de aula. O objetivo deste nosso estudo foi perceber as relações entre as perceções dos professores do 2.º e 3.º ciclos do ensino básico face à participação dos alunos com necessidades educativas especiais e as práticas que desenvolvem para concretizar essa participação nas atividades de sala de aula. A metodologia que escolhemos foi inicialmente de natureza quantitativa e, num segundo momento, tivemos necessidade de recorrer a uma metodologia de natureza qualitativa, com o intuito de esclarecer alguns dados obtidos no questionário aplicado. Aplicámos um questionário a 127 professores do 2.º e 3.º ciclos do ensino básico e optámos pela entrevista semiestruturada no que diz respeito à metodologia qualitativa. Os resultados encontrados confirmam existir uma relação entre as perceções e as práticas desenvolvidas pelos professores, no sentido, de dinamizar a participação dos alunos com necessidades educativas especiais na sala de aula. Verificamos, ainda, que as perceções que têm sobre a participação dos alunos com necessidades educativas especiais os leva a testemunhar o desenvolvimento de práticas que respondem à diversidade dos seus alunos, no sentido, de lhes facilitar a participação. Verificámos alguma resistência à cooperação e à colaboração entre os professores do ensino regular e os de educação especial.pt
dc.description.abstractThe special needs’ students’ education is one of the greatest challenges of the educational system. Currently, the legislation and language in the educational sphere institute the inclusion of special needs’ students in a regular education school. It is up to the school, according to the underlying principles in an inclusive classroom, to adapt to any student who has any kind of problem by creating both educational and social opportunities, in the scope of an open school, apt to answer efficiently to its students’ diversity. Diversity management in a classroom represents one of the most prominent challenges in our classrooms. In this context, we focus on the teacher, a key-element on boosting the students’ participation inside the classroom. The purpose of this study was to understand the relationship between teachers of the 2º and 3º cycles of basic education compared to the special needs’ students’ participation and the methods employed to concretize it in the classroom. The chosen methodology was, initially, of a quantitative nature although, on a second moment, we had the need to use a qualitative methodology, with the intention of clarifying some data obtained in the questionnaire. We delivered a questionnaire to 127 2º and 3º basic education cycles’ teachers and opted by the semi structured interview as for the qualitative methodology. Our findings confirm the existence of a relationship between perception and methods employed by teachers to boost special needs’ students’ participation in the classroom. We also verified the existence of some opposition to cooperation and collaboration between regular and special needs’ teachers.en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.tid201254751
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10437/6173
dc.language.isoporpt
dc.rightsopenAccess
dc.subjectMESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO - EDUCAÇÃO ESPECIAL: DOMÍNIO COGNITIVO E MOTORpt
dc.subjectEDUCAÇÃOpt
dc.subjectEDUCATIONen
dc.subjectEDUCAÇÃO ESPECIALpt
dc.subjectSPECIAL EDUCATIONen
dc.subjectNECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAISpt
dc.subjectSPECIAL EDUCATIONAL NEEDSen
dc.subjectINCLUSÃO ESCOLARpt
dc.subjectSCHOOL INCLUSIONen
dc.subjectALUNOSpt
dc.subjectSTUDENTSen
dc.subjectPRÁTICAS EDUCATIVASpt
dc.subjectEDUCATIONAL PRACTICESen
dc.subjectPRÁTICAS PEDAGÓGICASpt
dc.subjectPEDAGOGICAL PRACTICESen
dc.subjectPROFESSORESpt
dc.subjectTEACHERSen
dc.titleA participação de alunos com necessidades educativas especiais nas atividades de sala de aula : o que pensam e o que dizem fazer os Professores dos 2.º e 3.º ciclos do Ensino Básicopt
dc.typemasterThesispt

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