Distância espacial e distância social: a racionalidade da educação periférica
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Data
2022
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
De forma recorrente, a educação aparece como meio privilegiado ao
serviço de uma sociedade mais justa e preocupada com o bem comum.
Como tal, o foco na desigual partilha de bens, causa da existência de
formas de vida comunitárias distintas, obriga a descobrirmos o racional
que enforma a manutenção e, em alguns casos, a intensificação destes
fenómenos promotores e provocadores da desigualdade social. Pelo
facto, este trabalho de natureza reflexiva tem como propósito abordar a
problemática da educação nas regiões e nas escolas de periferia a partir
dos conceitos de equidade e justiça na educação, o que só é possível
fazendo uma incursão pelas políticas educativas que expressam a hegemonia
da racionalidade instrumental, fazendo do mercado o seu princípio
orientador. Certos de que estas políticas não conseguem anular,
por vezes até fortalecem, as desigualdades sociais, tentamos conhecer
as variáveis que justificam os resultados que as escolas de contextos
considerados periféricos apresentam quando comparadas com outras
de contextos considerados centrais.
Education recurrently appears as a privileged means at the service of a more just society concerned with the common good. As such, the focus on the unequal sharing of goods, the cause of the existence of distinct community ways of life, forces us to discover the rationale behind the maintenance and, in some cases, the intensification of these phenomena that promote and provoke social inequality. As such, this reflective paper aims to address the problem of education in the peripheral regions and schools from the concepts of equity and justice in education, which is only possible by making an incursion through the educational policies that express the hegemony of instrumental rationality, making the market its guiding principle. Certain that these policies cannot annul, and sometimes even strengthen, social inequalities, we try to know the variables that justify the results that schools from contexts considered peripheral present when compared with others from contexts considered central.
L’éducation apparaît de manière récurrente comme un moyen privilégié au service d’une société plus juste et soucieuse du bien commun. Ainsi, l’accent mis sur le partage inégal des biens, cause de l’existence de modes de vie communautaires distincts, nous oblige à découvrir la logique qui sous-tend le maintien et, dans certains cas, l’intensification de ces phénomènes qui favorisent et provoquent l’inégalité sociale. En tant que tel, ce document de réflexion vise à aborder le problème de l’éducation dans les régions et les écoles périphériques à partir des concepts d’équité et de justice dans l’éducation, ce qui n’est possible qu’en faisant une incursion dans les politiques éducatives qui expriment l’hégémonie de la rationalité instrumentale, faisant du marché son principe directeur. Certains que ces politiques ne peuvent pas annuler, et parfois même renforcent les inégalités sociales, nous essayons de connaître les variables qui justifient les résultats que présentent les écoles des contextes considérés comme périphériques par rapport à d’autres des contextes considérés comme centraux.
La educación aparece recurrentemente como un medio privilegiado al servicio de una sociedad más justa y preocupada por el bien común. Así, el enfoque en el reparto desigual de los bienes, causa de la existencia de distintos modos de vida comunitarios, nos obliga a descubrir la razón de ser del mantenimiento y, en algunos casos, de la intensificación de estos fenómenos que promueven y provocan la desigualdad social. Por ello, este trabajo de reflexión pretende abordar la problemática de la educación en las regiones y escuelas periféricas desde los conceptos de equidad y justicia en la educación, lo cual sólo es posible incursionando en las políticas educativas que expresan la hegemonía de la racionalidad instrumental, haciendo del mercado su principio rector. Con la certeza de que estas políticas no pueden anular, y a veces incluso refuerzan, las desigualdades sociales, tratamos de conocer las variables que justifican los resultados que presentan las escuelas de contextos considerados periféricos en comparación con otras de contextos considerados centrales.
Education recurrently appears as a privileged means at the service of a more just society concerned with the common good. As such, the focus on the unequal sharing of goods, the cause of the existence of distinct community ways of life, forces us to discover the rationale behind the maintenance and, in some cases, the intensification of these phenomena that promote and provoke social inequality. As such, this reflective paper aims to address the problem of education in the peripheral regions and schools from the concepts of equity and justice in education, which is only possible by making an incursion through the educational policies that express the hegemony of instrumental rationality, making the market its guiding principle. Certain that these policies cannot annul, and sometimes even strengthen, social inequalities, we try to know the variables that justify the results that schools from contexts considered peripheral present when compared with others from contexts considered central.
L’éducation apparaît de manière récurrente comme un moyen privilégié au service d’une société plus juste et soucieuse du bien commun. Ainsi, l’accent mis sur le partage inégal des biens, cause de l’existence de modes de vie communautaires distincts, nous oblige à découvrir la logique qui sous-tend le maintien et, dans certains cas, l’intensification de ces phénomènes qui favorisent et provoquent l’inégalité sociale. En tant que tel, ce document de réflexion vise à aborder le problème de l’éducation dans les régions et les écoles périphériques à partir des concepts d’équité et de justice dans l’éducation, ce qui n’est possible qu’en faisant une incursion dans les politiques éducatives qui expriment l’hégémonie de la rationalité instrumentale, faisant du marché son principe directeur. Certains que ces politiques ne peuvent pas annuler, et parfois même renforcent les inégalités sociales, nous essayons de connaître les variables qui justifient les résultats que présentent les écoles des contextes considérés comme périphériques par rapport à d’autres des contextes considérés comme centraux.
La educación aparece recurrentemente como un medio privilegiado al servicio de una sociedad más justa y preocupada por el bien común. Así, el enfoque en el reparto desigual de los bienes, causa de la existencia de distintos modos de vida comunitarios, nos obliga a descubrir la razón de ser del mantenimiento y, en algunos casos, de la intensificación de estos fenómenos que promueven y provocan la desigualdad social. Por ello, este trabajo de reflexión pretende abordar la problemática de la educación en las regiones y escuelas periféricas desde los conceptos de equidad y justicia en la educación, lo cual sólo es posible incursionando en las políticas educativas que expresan la hegemonía de la racionalidad instrumental, haciendo del mercado su principio rector. Con la certeza de que estas políticas no pueden anular, y a veces incluso refuerzan, las desigualdades sociales, tratamos de conocer las variables que justifican los resultados que presentan las escuelas de contextos considerados periféricos en comparación con otras de contextos considerados centrales.
Descrição
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION