A cidadania democrática no ensino da História e da Geografia: 3º Ciclo do Ensino Básico
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Data
2012
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Resumo
A escola de hoje está em permanente interação com o meio e, portanto, dificilmente
fica imune às tensões e desequilíbrios evidenciados pela sociedade. Ainda assim, a escola é,
de acordo com Delors, “um trunfo indispensável à humanidade na construção dos ideais da
paz, da liberdade e da justiça social” (Delors, 1996, p. 9). E porquê? Porque face às crescentes
desigualdades sociais só através da educação será possível enveredar por um processo de
desenvolvimento centrado nas pessoas. Este processo de valorização das pessoas na sua
liberdade e autonomia traduz a possibilidade de exercer, de forma informada, consciente,
ativa e participada, a cidadania. Assim sendo, urge desenvolver nos alunos aprendizagens que
possibilitem a apropriação de valores, códigos e competências relacionadas com a cidadania
democrática. O desenvolvimento destas competências é um dos principais desafios à
educação de hoje.
A presente investigação, situada na problemática da educação para a cidadania
democrática, tem como objetivo averiguar em que medida as disciplinas de história e
geografia contribuem para o desenvolvimento de competências de cidadania. Porém, e como
o professor tem, enquanto pessoa, influência na transmissão de saberes/aquisição de atitudes
comportamentais, outro dos objetivos é verificar em que medida os modelos, as estratégias e o
tipo de aulas implementado podem incentivar (ou não) a apreensão de competências relativas
à cidadania democrática.
The school today is in constant interaction with the environment and therefore is hardly immune to the stresses and imbalances evidenced by society. Nevertheless the school is, according to Delors, "an indispensable asset to humanity in the construction of the ideals of peace, freedom and social justice" (Delors, 1996, p. 9). And why? Due to the constant growing of social inequality, only through education, it is possible to embark on a process of people-centered development. This process of valuing people in their freedom and autonomy reflects the possibility of exercise an informed, conscious, active and participatory, citizenship. Therefore, it is urgent to develop in students learning’s how to enable the appropriation of values, codes and skills related to democratic citizenship. The development of these skills is a major challenge to education today. This research, situated in the issue of education for democratic citizenship, aims to determine to what extent the disciplines of history and geography contribute to the development of citizenship skills. However, and as the teacher has, as a person, influence on knowledge transmission / acquisition of behavioral attitudes, another goal is to verify to what extent the models, strategies and type of classes can encourage (or not) the seizure of skills related to democratic citizenship.
The school today is in constant interaction with the environment and therefore is hardly immune to the stresses and imbalances evidenced by society. Nevertheless the school is, according to Delors, "an indispensable asset to humanity in the construction of the ideals of peace, freedom and social justice" (Delors, 1996, p. 9). And why? Due to the constant growing of social inequality, only through education, it is possible to embark on a process of people-centered development. This process of valuing people in their freedom and autonomy reflects the possibility of exercise an informed, conscious, active and participatory, citizenship. Therefore, it is urgent to develop in students learning’s how to enable the appropriation of values, codes and skills related to democratic citizenship. The development of these skills is a major challenge to education today. This research, situated in the issue of education for democratic citizenship, aims to determine to what extent the disciplines of history and geography contribute to the development of citizenship skills. However, and as the teacher has, as a person, influence on knowledge transmission / acquisition of behavioral attitudes, another goal is to verify to what extent the models, strategies and type of classes can encourage (or not) the seizure of skills related to democratic citizenship.
Descrição
Orientação: Fernanda Maria Veiga Gomes
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, ENSINO DA HISTÓRIA, ENSINO DE GEOGRAFIA, CIDADANIA, DEMOCRACIA, EDUCATION, HISTORY TEACHING, CITIZENSHIP, GEOGRAPHY TEACHING, DEMOCRACY, MESTRADO EM ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA NO 3º CICLO DO ENSINO BÁSICO E SECUNDÁRIO