Formação continuada: saberes ressignificados na formação docente – um estudo de caso
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Data
2015
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Resumo
Este estudo, com o título “Formação continuada: saberes ressignificados na formação docente
– um estudo de caso” tem como objetivo geral analisar as transformações na prática docente
frente aos cursos de formação continuada dos professores que atuam na Escola Estadual de
Ensino Médio Eriberto Jasper. E como objetivos específicos verificar a relação entre a
formação continuada e o discurso dos profissionais frente a estas formações, buscando
identificar os saberes ressignificados; identificar que transformações ocasionadas pela
formação continuada que consideram importantes para sua prática pedagógica; e a forma que
estes saberes interferem na atuação/formação do docente. O procedimento metodológico
consistiu-se em um estudo de caso qualitativo, tendo como sujeitos de estudo os professores
do Ensino Médio da Escola Eriberto Jasper. O levantamento dos dados deu-se a partir de
observação direta, questionário fechado e visitação. 100% dos professores da amostra
declararam que a formação continuada é imprescindível para uma boa atuação dos mesmos
em sala de aula. Em relação às contribuições dos cursos de formação na prática docente dos
questionados, 87% destacaram que os cursos serviram para a aquisição de melhores
entendimentos sobre a atuação do professor, o aprimoramento dos conhecimentos, além de
possibilitar o aperfeiçoamento de métodos e técnicas pedagógicas. Dessa forma, o estudo
permitiu concluir que na visão dos professores, a formação continuada docente é fundamental
para o aperfeiçoamento de sua prática pedagógica em meio a uma sociedade que exige uma
educação comprometida com as mudanças e transformações sociais.
This study, entitled "Continuing education: knowledge reinterpreted in teacher education - a case study" has the general objective to analyze the changes in teaching practice across the courses of continuing education of teachers who work at the State High School Eriberto Jasper. And aimed at verifying the relationship between continuing education and professional discourse against these formations, seeking to identify the resignified knowledge; identify what changes occasioned by the continuing education they consider important for their practice; and how they interfere with the performance knowledge / training of teaching. The methodological approach consisted on a qualitative case study, taking as subjects of study, secondary school teachers of the School Eriberto Jasper. Data collection took place from direct observation, closed questionnaire and visitation. 100% of teachers in this study stated that continuing education is essential for a good performance in the same classroom. Regarding the contributions of training courses in teaching practice of the respondents, 87% highlighted that the courses served to acquire better understandings about teacher performance, improve knowledge, and enable the improvement of educational methods and techniques. Thus, the study concluded that in view of teachers, teacher continuing education is critical to the improvement of their teaching in the midst of a society that requires an education committed to social change and social transformation.
This study, entitled "Continuing education: knowledge reinterpreted in teacher education - a case study" has the general objective to analyze the changes in teaching practice across the courses of continuing education of teachers who work at the State High School Eriberto Jasper. And aimed at verifying the relationship between continuing education and professional discourse against these formations, seeking to identify the resignified knowledge; identify what changes occasioned by the continuing education they consider important for their practice; and how they interfere with the performance knowledge / training of teaching. The methodological approach consisted on a qualitative case study, taking as subjects of study, secondary school teachers of the School Eriberto Jasper. Data collection took place from direct observation, closed questionnaire and visitation. 100% of teachers in this study stated that continuing education is essential for a good performance in the same classroom. Regarding the contributions of training courses in teaching practice of the respondents, 87% highlighted that the courses served to acquire better understandings about teacher performance, improve knowledge, and enable the improvement of educational methods and techniques. Thus, the study concluded that in view of teachers, teacher continuing education is critical to the improvement of their teaching in the midst of a society that requires an education committed to social change and social transformation.
Descrição
Orientação: Maria Eduarda Margarido Pires; co-orientação: Ricardo Figueiredo Pinto
Palavras-chave
MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NA ÁREA DE ESPECIALIZAÇÃO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO DE FORMADORES, EDUCAÇÃO, ESTUDOS DE CASO, BRASIL, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, EDUCATION, CASE STUDIES, BRAZIL, TEACHERS EDUCATION, PEDAGOGICAL PRACTICES