Colaboração entre docentes de educação especial e terapeutas da fala em contexto de intervenção precoce na infância

Abstract

O presente estudo tem como intuito analisar a colaboração entre docentes de educação especial e terapeutas da fala que exercem as suas funções em contexto de Intervenção Precoce na Infância. Recorremos ao paradigma qualitativo ou interpretativo, mais concretamente à metodologia qualitativa e a um estudo de caso múltiplo, recolhendo dados junto a duas Equipas Locais de Intervenção Precoce da região de Lisboa e Vale do Tejo. Concretizámos a recolha de dados a partir da realização de entrevistas semiestruturadas a onze participantes (i.e., docentes de educação especial, terapeutas da fala e coordenadoras) das duas equipas Os resultados revelam que, em ambas as equipas, há uma colaboração entre docentes de educação especial e terapeutas da fala. O trabalho transdisciplinar e a consultoria colaborativa são valorizados, sendo a última um processo destacado na literatura pela ajuda mútua entre técnicos e os adultos próximos da criança. Esta abordagem tem um impacto positivo na confiança dos profissionais e melhora os resultados no desenvolvimento da criança. Observámos, assim, práticas colaborativas que envolvem a partilha de estratégias, a definição de objetivos e avaliações conjuntas bem como o esclarecimento de questões e dúvidas entre os profissionais.

The present study aims to analyze the collaboration between special education teachers and speech therapists who carry out their duties in the context of Early Childhood Intervention. We used the qualitative or interpretative paradigm, more specifically the qualitative methodology and a multiple case study, collecting data from two Local Early Intervention Teams in the Lisbon and Tagus Valley region. We completed data collection by conducting semi-structured interviews with eleven participants (i.e., special education teachers, speech therapists and coordinators) from the two teams The results reveal that, in both teams, there is collaboration between special education teachers and speech therapists. Transdisciplinary work and collaborative consultancy are valued, the latter being a process highlighted in the literature for the mutual help between technicians and adults close to the child. This approach has a positive impact on professionals’ confidence and improves child development outcomes. We thus observed collaborative practices that involve sharing strategies, defining objectives and joint assessments as well as clarifying questions and doubts among professionals.