Como melhorar os comportamentos comunicativos pragmáticos numa aluna com multideficiência?

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dc.contributor.advisorSerrano, Jorge Manuel de Melo, orient.
dc.contributor.authorSilva, Maria Noélia Araújo Pereira
dc.date.accessioned2012-06-05T16:54:25Z
dc.date.available2012-06-05T16:54:25Z
dc.date.issued2011
dc.descriptionOrientação: Jorge Serranopt
dc.description.abstractAs necessidades educativas podem ser temporárias ou permanentes, sendo que (i) as temporárias se reportam à adaptação generalizada do currículo ao perfil de funcionalidade do aluno num determinado momento do percurso escolar do aluno e (i) as permanentes que exigem as adaptações do currículo para responder à especificidade do aluno durante a totalidade ou maior parte do seu percurso escolar. Dentro do leque das necessidades educativas especiais de caráter permanente surge a multideficiência. Através deste projeto, assente na metodologia da investigação ação, pretendeu-se aferir metodologias de intervenção que potenciam as capacidades comunicativas de uma aluna multideficiente para fazer pedidos, no contexto escolar onde se encontra inserida, permitindo-lhe uma participação mais ativa nas dinâmicas desenvolvidas com os pares, recorrendo a estratégias e materiais diversificados. Conclui-se que a intervenção potenciou as capacidades da aluna, caminhando-se para uma inclusão cada vez mais plena da aluna no espaço escolar.pt
dc.description.abstractThe educational needs may be temporary or permanent, and (i) relate to the temporary adaptation of the general curriculum to the student profile feature at some point the student's educational background and (i) requiring permanent adaptations to the curriculum respond to specific student for all or most of their school career. Within the range of special educational needs permanent arises multiple disabilities. Through this project, based on action research methodology, we sought to assess intervention methodologies that enhance the communication skills of a student multideficiente to order in the school context where it is inserted, allowing a more ative role in the dynamics developed with pairs, using diverse strategies and materials. It is concluded that the intervention leveraged the capabilities of the student, walking to an ever fuller inclusion of the student in school.en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10437/2701
dc.language.isoporpt
dc.rightsopenAccess
dc.subjectEDUCAÇÃOpt
dc.subjectINCLUSÃO ESCOLARpt
dc.subjectNECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAISpt
dc.subjectTRISSOMIA 18pt
dc.subjectEDUCATIONen
dc.subjectSCHOOL INCLUSIONen
dc.subjectSPECIAL EDUCATIONAL NEEDSen
dc.subjectTRISOMY 18en
dc.subjectMESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO - EDUCAÇÃO ESPECIAL: DOMÍNIO COGNITIVO E MOTORpt
dc.titleComo melhorar os comportamentos comunicativos pragmáticos numa aluna com multideficiência?pt
dc.typemasterThesispt

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