Princípios e metodologias de treino no futebol para crianças dos 6 aos 12 anos

Abstract

Objetivo: Esta dissertação teve como propósito analisar as perceções de treinadores de futebol sobre as metodologias e os conteúdos de treino adequados a escalões de formação entre os 6 e os 12 anos de idade, procurando identificar padrões de estruturação, especialização funcional e intencionalidade pedagógica ao longo do processo formativo. Metodologia: Foi realizado um estudo descritivo e transversal com 30 treinadores de futebol, com experiência adequada aos propósitos do estudo. Utilizou-se um questionário fechado e categorizado, com variáveis organizadas por dimensões metodológicas, físicas, técnico-táticas e organizacionais. Os dados foram recolhidos através de plataforma digital, tratados com recurso a estatística descritiva (frequências e percentagens), e analisados por grupo etário. Foi ainda aplicada análise inferencial para identificar variações e relações significativas entre escalões. O carácter autorreportado dos dados exigiu cautela na generalização, sendo assumido como estudo exploratório com finalidade caracterizadora. Resultados: Os participantes percecionam como adequada uma progressão sistemática no treino infanto-juvenil, desde contextos lúdicos e pouco estruturados nos Sub-7 até ambientes organizados e especializados nos Sub-13. Verificou-se a tendência para aumento gradual da frequência de treino, da complexidade dos conteúdos e da intervenção pedagógica. Esta evolução acompanha os estágios do desenvolvimento motor e cognitivo, refletindo coerência com modelos teóricos de especialização progressiva e com princípios da pedagogia adaptativa. Conclusões: As perceções dos treinadores revelam consenso quanto à necessidade de adaptar o treino as fases de desenvolvimento dos praticantes, sustentando uma lógica evolutiva que combina envolvimento lúdico inicial com sofisticação progressiva dos conteúdos. Os resultados sugerem que a intervenção pedagógica deve ser estrategicamente planeada e diferenciada, reforçando a importância da formação contínua de treinadores e da valorização de práticas contextualizadas e integradas no futebol infantil.

Objective: This dissertation aimed to analyse football coaches perceptions regarding training methodologies and content considered appropriate for developmental age groups between 6 and 12 years old. The study sought to identify perceived patterns of training structure, functional specialization, and pedagogical intentionality throughout the formative process. Methodology: A descriptive and cross-sectional study was conducted with a sample of 30 football coaches whose experience met the criteria for inclusion. A structured and categorized questionnaire was used, with variables organized into methodological, physical, technical-tactical, and organizational dimensions. Data were collected through a digital platform and analysed using descriptive statistics (frequencies and percentages), segmented by age group. Additionally, inferential analysis was applied to examine significant variations and relationships between age categories. Given the self-reported nature of the data, results should be interpreted with caution. The study is positioned as exploratory and descriptive in scope. Results: Participants perceived a systematic progression in youth training as adequate, ranging from playful and loosely structured contexts at Under-7 level to more organized and specialized environments at Under-13. A gradual increase in training frequency, content complexity, and pedagogical intervention was identified. This evolution aligns with motor and cognitive developmental stages and reflects consistency with theoretical models of progressive specialization and principles of adaptive pedagogy. Conclusion: Coaches’ perceptions suggest broad agreement on the need to adjust training to the developmental stages of young athletes, supporting an evolutionary logic that combines early playful engagement with increasing pedagogical sophistication. The findings emphasize that pedagogical intervention should be strategically planned and differentiated, highlighting the importance of ongoing coach education and the adoption of integrated, context-sensitive approaches to promote both specific and global competencies in youth football.