Barreiras e facilitadores no processo de aprendizagem de alunos com dificuldades específicas de aprendizagem ao nível da escrita : relato de professores titulares de turma do 1.º CEB, professores de Educação Especial e Psicomotricista

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dc.contributor.advisorLima-Rodrigues, Luzia, orient.
dc.contributor.authorMatos, Cláudia Lopes de
dc.date.accessioned2022-07-11T16:28:25Z
dc.date.available2022-07-11T16:28:25Z
dc.date.issued2022
dc.descriptionOrientação: Luzia Mara Silva Lima-Rodriguespt
dc.description.abstractEm Portugal, estima-se que 5% a 15% de alunos em idade escolar são diagnosticados com dificuldades específicas de aprendizagem, uma perturbação específica numa determinada área que engloba características muito particulares e que se distinguem, como a dislexia, a disortografia, a disgrafia e a discalculia. O Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de Julho, trouxe medidas de suporte à aprendizagem e inclusão, centradas nas necessidades dos alunos e, consequentemente, na acomodação do currículo. No entanto, a comunidade escolar ainda encontra dificuldades, no sentido de dar apoio a alunos com DEA. O presente estudo pretendeu verificar, através da realização de entrevistas semiestruturadas, que barreiras e facilitadores enfrentam Professores Titulares de Turma do 1.º CEB, Professores de Educação Especial e Psicomotricista no processo de aprendizagem da escrita de alunos com DEA e conhecer como foi feita a sua intervenção. As respostas demonstraram que a escola, a gestão parental e as características do próprio aluno foram as barreiras mais destacadas e os principais facilitadores foram a atuação da EMAEI e da direção escolar. Em termos de intervenção, as práticas que mais se evidenciaram foram canalizadas para a consciência fonológica.pt
dc.description.abstractIn Portugal, it is estimated that 5% to 15% of school-age students are diagnosed with specific learning disabilities, a specific disorder in a particular area which includes very particular and distinguishing characteristics, such as dyslexia, dysorthography, dysgraphia and dyscalculia. The Decree-Law No. 54/2018, of July 6th, brought measures to support learning and inclusion, focused on the needs of students and, consequently, on the accommodation of the curriculum. However, the school community still find difficulties, in the sense of providing support to students with SLD. This study aimed to verify, through semi-structured interviews, the barriers and facilitators faced by Primary School Classroom Teachers, Special Education Teachers and Psychomotricist in the process of learning to write by students with SLD and to know how their intervention was made. The answers showed that the school, parental management and the student's own characteristics were the most highlighted barriers, and the main facilitators were the performance of EMAEI and the school management. In terms of intervention, the practices that stood out the most were channeled towards phonological awareness.en
dc.formatapplication/pdfpt
dc.identifier.tid203031997pt
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10437/12995
dc.language.isoporpt
dc.rightsopenAccesspt
dc.subjectMESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO - EDUCAÇÃO ESPECIAL: DOMÍNIO COGNITIVO E MOTORpt
dc.subjectEDUCAÇÃOpt
dc.subjectEDUCAÇÃO INCLUSIVApt
dc.subjectDIFICULDADES DE APRENDIZAGEMpt
dc.subjectDISLEXIApt
dc.subjectDISORTOGRAFIApt
dc.subjectESCRITApt
dc.subjectEDUCATIONen
dc.subjectINCLUSIVE EDUCATIONen
dc.subjectLEARNING DISABILITIESen
dc.subjectDYSLEXIAen
dc.subjectDYSORTHOGRAPHIAen
dc.subjectWRITINGen
dc.titleBarreiras e facilitadores no processo de aprendizagem de alunos com dificuldades específicas de aprendizagem ao nível da escrita : relato de professores titulares de turma do 1.º CEB, professores de Educação Especial e Psicomotricistapt
dc.typemasterThesispt

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