O recurso ao manual do professor e outros materiais didáticos, pelos docentes de história e geografia do 3º ciclo e do ensino secundário
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Data
2014
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Resumo
Atualmente é facultado ao professor, juntamente com o manual adotado pela escola, uma diversidade de recursos e apoios didáticos a fim de munir o docente de ferramentas para o desenvolvimento da sua atividade. Contudo, o que à primeira vista poderá parecer uma opção editorial consensual, não deixa de levantar questões de carácter pedagógico. Objeto de críticas, por parte da sociedade civil e académicos, as investigações de que o manual escolar é alvo, recaem particularmente nos conteúdos programáticos do manual e nas inter-relações existentes entre este, o professor e o aluno. No entanto, e embora essa vertente não possa ser negligenciada, a minha abordagem recairá principalmente sobre o manual do professor, tanto mais que a existência deste teoricamente pressupõe a existência do manual principal, e a forma como este influi na prática docente, nas disciplinas de História e Geografia do 3º Ciclo e Secundário.
He is currently provided to the teacher, along with the manual adopted by the school, a diversity of resources and educational supports, in order to arm the teacher with tools for the development of its activity. However what at first glance may appear a consensual editorial option can raise questions of pedagogical nature. Subject of critical analysis, by civil society and academics, the research that is done to the school manual tends to essentially analyze its programmatic content and their interrelation with the teacher and the student. However, although this aspect cannot be neglected, my approach will fall primarily on the teacher's manual, especially since the existence of this theoretically implies the existence of the school manual, and how this influences the teaching practice in the disciplines of History and Geography in the 3rd Cycle (Basic Education) and Secondary school.
He is currently provided to the teacher, along with the manual adopted by the school, a diversity of resources and educational supports, in order to arm the teacher with tools for the development of its activity. However what at first glance may appear a consensual editorial option can raise questions of pedagogical nature. Subject of critical analysis, by civil society and academics, the research that is done to the school manual tends to essentially analyze its programmatic content and their interrelation with the teacher and the student. However, although this aspect cannot be neglected, my approach will fall primarily on the teacher's manual, especially since the existence of this theoretically implies the existence of the school manual, and how this influences the teaching practice in the disciplines of History and Geography in the 3rd Cycle (Basic Education) and Secondary school.
Descrição
Orientação: José Bernardino Duarte
Palavras-chave
MESTRADO EM ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA NO 3º CICLO DO ENSINO BÁSICO E SECUNDÁRIO, EDUCAÇÃO, MANUAIS ESCOLARES, RECURSOS EDUCATIVOS, ENSINO DA HISTÓRIA, ENSINO DA GEOGRAFIA, PROFESSORES, EDUCATION, TEXTBOOKS, EDUCATIONAL RESOURCES, HISTORY TEACHING, GEOGRAPHY TEACHING, TEACHERS