Leitura e escrita : intervenção precoce no desenvolvimento linguístico da criança com Trissomia 21
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Data
2012
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Resumo
Este estudo centra-se na intervenção com alunos com Trissomia 211
essencialmente na área da Leitura e da Escrita. A revisão da literatura efetuada aponta para que as crianças com T21 que iniciam a leitura precocemente mostram grande
facilidade na aprendizagem visual das palavras. Nesse sentido realçamos o Modelo Percetivo – Discriminativo de Troncoso & Del Cerro (2004).
O trabalho empírico, de natureza exploratória parte de um melhor conhecimento das
necessidades educativas especiais de uma criança com Trissomia 21 que frequentam o 4º
Ano do ensino básico, para tentar mostrar a sua evolução na área da Leitura e da Escrita,
após a exposição a este método.
Os resultados apontam para um contributo importante deste método que realça a
necessidade de se encontrarem estratégias e atividades que possam ir ao encontro das
necessidades destas crianças, ajudando-as a ultrapassar as suas dificuldades.
Pretende-se assim, partilhar um método que poderá assumir-se como uma
ferramenta útil no trabalho destes profissionais. Para esse efeito foi seguida uma
metodologia predominantemente qualitativa, direcionada para a melhoria das práticas
educativas, uma investigação-ação, sustentada na análise documental e na observação.
This study focuses on intervention with students with T21 primarily in the area of Reading and Writing. The literature review carried out suggests that children with T21 who start reading early show great facility in learning visual words. Accordingly emphasize the perceptual model – Breakdown of Troncoso & Del Cerro (2004). The empirical work an exploratory part of a greater understanding of special needs of a child with Trisomy 21 who attend the 4th year of primary education to try to show their progress in the area of Reading and Writing, after exposure to this method. The results indicate an important contribution of this method that emphasizes the need to find strategies and activities that can meet the needs of these children, helping them overcome their difficulties. The aim is thus, share a method that can be assumed as a useful tool for these professionals. Accordingly, this study seeks to understand the evolution of a child with Down syndrome, in the field of Reading and Writing after application of Perceptual Method - Breakdown of Troncoso & Del Cerro (2004). As mentioned, the data collected in the bibliography point to an important contribution of this method in the field of reading and writing in the student.
This study focuses on intervention with students with T21 primarily in the area of Reading and Writing. The literature review carried out suggests that children with T21 who start reading early show great facility in learning visual words. Accordingly emphasize the perceptual model – Breakdown of Troncoso & Del Cerro (2004). The empirical work an exploratory part of a greater understanding of special needs of a child with Trisomy 21 who attend the 4th year of primary education to try to show their progress in the area of Reading and Writing, after exposure to this method. The results indicate an important contribution of this method that emphasizes the need to find strategies and activities that can meet the needs of these children, helping them overcome their difficulties. The aim is thus, share a method that can be assumed as a useful tool for these professionals. Accordingly, this study seeks to understand the evolution of a child with Down syndrome, in the field of Reading and Writing after application of Perceptual Method - Breakdown of Troncoso & Del Cerro (2004). As mentioned, the data collected in the bibliography point to an important contribution of this method in the field of reading and writing in the student.
Descrição
Orientação: Rafael Silva Pereira
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCAÇÃO ESPECIAL, TRISSOMIA 21, TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NA ÁREA DE ESPECIALIZAÇÃO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO DE FORMADORES, EDUCATION, SPECIAL EDUCATION, TRISOMY 21, INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES