Trabalho colaborativo e o desenvolvimento profissional do professor de matemática
| dc.contributor.advisor | Antunes, Roque Rodrigues, orient. | |
| dc.contributor.author | Teixeira, Maria João Pinto | |
| dc.date.accessioned | 2013-02-01T15:30:37Z | |
| dc.date.available | 2013-02-01T15:30:37Z | |
| dc.date.issued | 2012 | |
| dc.description | Orientação: Roque Rodrigues Antunes | pt |
| dc.description.abstract | Longe vão os tempos em que a formação inicial era tida como suficiente para o desempenho da profissão docente. É importante e urgente que os professores tenham em atenção a atualização e aperfeiçoamento da sua própria formação enquanto pessoas e profissionais de educação. Atualmente, numa sociedade em constante mudança, é-nos exigida colaboração na concretização de objetivos comuns. O professor não vive isolado, vive inserido num determinado contexto que poderá ser muito útil para o seu desenvolvimento profissional. Neste sentido, este trabalho de projeto tem como objetivo principal encontrar resposta para a seguinte questão: como implementar práticas colaborativas no agrupamento a que pertenço, propiciadoras do desenvolvimento profissional do professor de matemática? É extremamente importante as interações entre professores, uma vez que estas promovem uma cultura profissional colaborativa, onde partilhando dúvidas e incertezas, os professores crescem profissionalmente (Rocha, 1995). Para encontrar resposta à questão foi elaborado um projeto de intervenção, que tem como base a implementação de práticas colaborativas entre professores de matemática no agrupamento a que pertenço, que propiciem o seu desenvolvimento profissional e se tornem uma prática quotidiana. Nas ações a desenvolver estão incluídas a realização de workshops na plataforma moodle, painéis sobre trabalho colaborativo, sessões sobre quadros interativos, observação de aulas interpares, exploração de tarefas de investigação, análise do programa de matemática e metas de aprendizagem, partilha de experiências e reflexão, exploração de material didático ligado à matemática, elaboração de um portefólio, organização de atividades relativas ao dia da matemática, entre outras. Assim, há elevadas expectativas na envolvência dos professores neste projeto de tal forma que todos consigam rever e reformular as suas próprias práticas letivas, levá-las à discussão entre colegas, sem qualquer receio de serem julgados, resolver problemas colaborativamente e, acima de tudo, mostrar que o sucesso do professor é o sucesso tanto da escola como dos seus alunos. O trabalho docente deve ser voltado para práticas colaborativas que envolvam a constante interação dos vários docentes em detrimento do trabalho individual. | pt |
| dc.description.abstract | Gone are the times when initial training was considered enough for the performance of the teaching profession. It is important and urgent that teachers take into account the updating and improvement of their own training while education professionals. Currently, a society in constant change, we are required to collaborate in order to achieve common goals. The teacher does not live isolated, he lives in a certain context which can be very useful for his professional development. In this sense, this project work aims mainly to find the answer to the following question: how could collaborative practices that lead to professional development of the mathematics’ teacher be implemented in the school’s grouping where I belong? The interactions between teachers are extremely important since they promote a collaborative professional culture where sharing doubts and uncertainties make teachers grow professionally (Rocha, 1995). To find an answer to the previous question, a project of intervention was elaborated. It is based on the implementation of collaborative practices between mathematics’ teachers in the school’s grouping where I belong. They aim to foster their professional development and become a daily practice. Throughout the actions to be developed, holding workshops in the moodle platform, panels on collaborative work, sessions on interactive whiteboards, classroom observation between peers, exploitation of research tasks, analysis of the mathematics’ syllabus and learning goals, sharing of experiences and reflection, exploration of teaching materials related to mathematics, preparing a portfolio, organizing activities on the day of mathematics, among others, are included. Thus, there are high expectations on teachers' involvement in this project so that everyone can review and reform their own teaching practices, take them to the discussion among colleagues without fear of being judged, solve problems collaboratively and, above all, show that the success of the teacher is the success of the school as both of their students. The teaching should be focused on collaborative practices involving the constant interaction of several teachers at the expense of individual work. | en |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10437/3031 | |
| dc.language.iso | por | pt |
| dc.rights | openAccess | |
| dc.subject | EDUCAÇÃO | pt |
| dc.subject | PROFESSORES | pt |
| dc.subject | DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL | pt |
| dc.subject | MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NA ÁREA DE ESPECIALIZAÇÃO EM SUPERVISÃO PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO DE FORMADORES | pt |
| dc.subject | PROFESSORES DE MATEMÁTICA | pt |
| dc.subject | EDUCATION | en |
| dc.subject | TEACHERS | en |
| dc.subject | PROFESSIONAL DEVELOPMENT | en |
| dc.subject | MATHEMATICS TEACHERS | en |
| dc.title | Trabalho colaborativo e o desenvolvimento profissional do professor de matemática | pt |
| dc.type | masterThesis | pt |