A tecnologia na sala de aula: entre o fascínio e a rejeição

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dc.contributor.advisorStorni, Maria Otilia Telles, orient.
dc.contributor.authorAraújo, Patrícia Nascimento Fernandes
dc.date.accessioned2012-06-06T14:56:10Z
dc.date.available2012-06-06T14:56:10Z
dc.date.issued2012
dc.descriptionOrientação: Maria Otilia Telles Stornipt
dc.description.abstractA Internet em sala de aula vem se apresentando como um desafio a mais para ser vencido pelo educador dos dias atuais. “Rejeitar” ou “Fascinar-se com o uso” são as duas opções que se nos apresentam neste momento de mudanças nos paradigmas educacionais. Nesta pesquisa que envolveu uma amostra das escolas estaduais de Campina Grande, refletimos acerca do cenário das tecnologias utilizadas na educação. A proposta foi averiguar o que leva ao não uso das mesmas, pela maior parte dos professores, apesar de as escolas encontrarem-se supostamente equipadas com laboratórios de última geração, segundo descrevem os programas de informatização, implantados pelos governos municipal, estadual e federal, nos últimos anos. Descobrimos que existem estimativamente 0,08% dos docentes que utilizam as ferramentas da informática e dentre esse percentual há os que se destacam pela criatividade e ganham prêmios de incentivo educacional com seus trabalhos. Retratamos, através das falas dos participantes entrevistados, a realidade do cotidiano escolar dos professores, que em muitos casos difere totalmente daquela propagada nas mídias de comunicação em massa. Os autores que inspiraram esta dissertação foram Levy (1993, 1996, 1999, 2000, 2004), Castells (2003), Canário (2006), Correia (1989), Perrenoud (1999, 2000, 2001a, 2001b), Moran (1987, 1997, 2000, 2001, 2003, 2007), Nóvoa (1992a, 2002), entre outros pensadores que se interessam pela tecnologia educacional.pt
dc.description.abstractThis paper presents the Internet use as a great challenge to be achieved by teachers nowadays. It is noticed that while most public schools in Campina Grande/PB have available access to various media such as computer labs, Internet and others, a large proportion of teachers still not incorporate these tools into their teaching. Rejecting or fascinating with is two options that are presented us. The results revealed scenery very different from the one proclaimed by the government educational policies and showed by the mass media. All teachers’ schools reality was analyzed through their statements during data collecting period. Some of theorists inspired this research, such as: Levy (1993, 1996, 1999, 2000, 2004), Castells (2003), Canário (2006), Correia (1989), Perrenoud (1999, 2000, 2001a, 2001b), Moran (1987, 1997, 2000, 2001, 2003, 2007), Nóvoa (1992a, 2002), all of them are interested in implications of using technology as a pedagogical tool on educational demands.en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10437/2704
dc.language.isoporpt
dc.rightsopenAccess
dc.subjectEDUCAÇÃOpt
dc.subjectINTERNETpt
dc.subjectTECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃOpt
dc.subjectMESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃOpt
dc.subjectINOVAÇÃO TECNOLÓGICApt
dc.subjectTECNOLOGIAS EDUCACIONAISpt
dc.subjectBRASILpt
dc.subjectEDUCATIONen
dc.subjectINTERNETen
dc.subjectINFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIESen
dc.subjectTECHNOLOGICAL INNOVATIONen
dc.subjectEDUCATIONAL TECHNOLOGIESen
dc.subjectBRAZILen
dc.titleA tecnologia na sala de aula: entre o fascínio e a rejeiçãopt
dc.typemasterThesispt

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