Inclusão de crianças com trissomia 21 : o impacto da formação em necessidades educativas especiais na atitude dos docentes
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Data
2011
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Resumo
O presente estudo procura reflectir sobre as atitudes dos professores com e sem formação em Necessidades Educativas Especiais perante a inclusão de crianças com
Trissomia 21 no ensino regular de três agrupamentos do concelho de Baião. No estudo foram inquiridos 80 professores com e sem formação especializada, (40 em 2008 e os restantes 40 em 2011), os quais foram submetidos a um inquérito por questionário, cujas respostas foram
analisadas estatisticamente.
A elaboração deste trabalho constitui um desafio face à inclusão de crianças com
Trissomia 21, as quais nem sempre o sistema educativo consegue dar uma resposta adequada.
É necessário fazer emergir novos paradigmas, adequados às necessidades de cada
aluno. A inclusão é ainda uma questão complexa, que exige algumas mudanças,
nomeadamente de atitudes.
O objectivo final deste estudo é determinar se a formação especializada dos
professores influencia na atitude destes perante a inclusão de crianças com Trissomia 21 no
ensino regular, nos diferentes anos. Apesar dos professores sentirem algumas dificuldades ao
nível dos recursos humanos e pedagógicos, constatamos que os professores com formação especializada apresentam atitudes positivas face à inclusão destes alunos e que com o passar dos tempos, os professores sem formação desenvolvem atitudes desfavoráveis face à inclusão dos mesmos no ensino regular.
This study aims to gather knowledge regardind the impact of Baião teacher's training on Special Educational Needs on their attitudes towards the inclusion of T21 children in regular classes. 80 teachers with and without specific training answered a questionnaire between 2008 and 2010, and the results were analysed statistically. This work constitutes a challenge in terms on T21 children with Special Educational Need's inclusion, a process that does not always work out well in termos of the educational resources involved. It is necessary to favour the development of new models of work, suited to each childre needs, being the inclusion a complex matter and challenging in terms of attitudinal changes. The final purpose of this study is to determine if the specific teacher's training on Special Educational Needs influences their attitude towards the inclusion of T21 children in regular classes over their school years. Despite some teacher's difficulty in terms of human and pedagogic resources, the results indicate that teachers with specific training presente positive attitudes regarding the inclusion, in opposition with teachers without specific training.
This study aims to gather knowledge regardind the impact of Baião teacher's training on Special Educational Needs on their attitudes towards the inclusion of T21 children in regular classes. 80 teachers with and without specific training answered a questionnaire between 2008 and 2010, and the results were analysed statistically. This work constitutes a challenge in terms on T21 children with Special Educational Need's inclusion, a process that does not always work out well in termos of the educational resources involved. It is necessary to favour the development of new models of work, suited to each childre needs, being the inclusion a complex matter and challenging in terms of attitudinal changes. The final purpose of this study is to determine if the specific teacher's training on Special Educational Needs influences their attitude towards the inclusion of T21 children in regular classes over their school years. Despite some teacher's difficulty in terms of human and pedagogic resources, the results indicate that teachers with specific training presente positive attitudes regarding the inclusion, in opposition with teachers without specific training.
Descrição
Orientação: Paulo Sequeira
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCAÇÃO ESPECIAL, TRISSOMIA 21, MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NA ESPECIALIDADE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E DOMÍNIO COGNITIVO E MOTOR, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, INCLUSÃO ESCOLAR, EDUCATION, SPECIAL EDUCATION, NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS, SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS, TEACHERS EDUCATION