Dos erros aos acertos : o processo de avaliação na aprendizagem: perspectiva compensatória ou emancipatória?

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dc.contributor.advisorDuarte, José Bernardino, orient.pt
dc.contributor.authorCorreia, Rosangela Procópio
dc.date.accessioned2023-01-09T17:08:43Z
dc.date.available2023-01-09T17:08:43Z
dc.date.issued2022
dc.descriptionOrientação: José Duartept
dc.description.abstractEsta investigação discorreu sobre as questões: como uma avaliação pode modificar os erros em algo produtivo? Por que os erros e os acertos não são as premissas mais importantes no momento de se avaliar? Se o próprio sujeito é o protagonista de sua aprendizagem, então por que as autocorreções não são uma prática contínua e permanente no processo de ensino e aprendizagem? Qual a relevância da avaliação compensatória voltada para uma educação que almeja à emancipação? A problemática diz respeito aos erros e acertos no processo de aprendizagem na alfabetização, se é compensatória ou emancipatória. O objetivo: verificar nas concepções e nas percepções das práticas dos docentes do 1.º Ciclo como uma avaliação pode modificar os erros em algo produtivo. A metodologia qualitativa, por entrevistas de dois tipos: individuais e focus group. Com os resultados interpretamos que na atualidade dessas realidades investigadas, duas unidades escolares no Brasil, ficam latentes que a formação docente está mais tendenciosa para a prática da avaliação emancipatória, porém o sistema educacional emperra a possibilidade de concretude dessa avaliação, levando as práticas compensatória. Finalizamos indagando: haverá possibilidade do sistema educacional, algum dia, promover realmente condições de emancipação?pt
dc.description.abstractThis investigation addressed the questions: how can an evaluation change errors into something productive? Why are mistakes and successes not the most important assumptions when evaluating? If the subject it is the protagonist of his learning, then why aren't self-corrections a continuous and permanent practice in the teaching and learning process? What is the relevance of compensatory assessment aimed at an education that aims at emancipation? The problem concerns the mistakes and successes in the learning process in literacy, whether it is compensatory or emancipatory. The objective: to verify in the conceptions and in the perceptions of the practices of the teachers of the 1st Cycle how an evaluation can modify the errors in something productive. The qualitative methodology, through interviews of two types: individual and focus group. With the results, we interpret that in the actuality of these investigated realities, two school units in Brazil, are latent that teacher training is more biased towards the practice of emancipatory assessment, but the educational system hinders the possibility of concreteness of this assessment, leading to compensatory practices. We conclude by asking: will there be a possibility for the educational system, one day, to really promote conditions of emancipation?en
dc.formatapplication/pdfpt
dc.identifier.tid203110757pt
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10437/13453
dc.language.isoporpt
dc.rightsopenAccesspt
dc.subjectMESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃOpt
dc.subjectEDUCAÇÃOpt
dc.subjectAVALIAÇÃOpt
dc.subjectALFABETIZAÇÃOpt
dc.subjectEDUCATIONen
dc.subjectEVALUATIONen
dc.subjectALPHABETIC WRITINGen
dc.titleDos erros aos acertos : o processo de avaliação na aprendizagem: perspectiva compensatória ou emancipatória?pt
dc.typemasterThesisen

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