Programa de letramento reescrevendo o futuro : uma experiência de formação de alfabetizadores no Estado do Amazonas

Abstract

O presente estudo apresenta uma pesquisa qualitativa e tem como objetivo analisar a experiência de formação de alfabetizadores de EJA do Programa de Letramento Reescrevendo o Futuro desenvolvido pela Universidade do Estado do Amazonas, contemplando sua abordagem teórica e prática a fim de verificar se as formações inicial e continuada à luz das concepções construtivistas e sociointeracionistas têm possibilitado a aderência entre a teoria e prática. A proposta de formação do Programa é pautada em uma prática reflexiva e dialógica que toma como ponto de partida os saberes dos professores, que no caso do programa em questão, são na sua maioria acadêmicos dos cursos de pedagogia e normal superior da própria Universidade e de outras instituições de ensino superior. Tomaremos como referenciais para esta pesquisa, as contribuições de Maurice Tardif sobre saberes docentes, a vertente sociológica expressada pelo conceito de habitus, as contribuições de Piaget, Vygotsky e Emília Ferreiro, cujas investigações têm favorecido a consolidação de uma concepção sobre o processo de aprendizagem como resultado da ação do aprendiz e ainda a proposta metodológica de Heloisa Vilas Boas, uma Doutora brasileira em linguística, que nos apresenta uma nova alternativa didática de alfabetização.

This study introduces a qualitative research that seeks to analyze the experience of training literacy teachers in EYA (Education for Young People and Adults), as part of the Literacy Program “Rewriting the future”, developed by the University of the State of Amazonas. It considers some theoretical and practical aspects of this theme, in light of constructivist and sociointeractional concepts, seeking to determine whether the initial and continuing training offered enable the theory to be aligned with the practice. The training proposal of the Program is supported by a reflective and dialogic practice that takes, as its starting point, the knowledge of the teachers, the majority of whom belong to the pedagogy and other higher education courses of this University and other higher education institutions. As theoretical background to this research, we use the works of Maurice Tardif about teachers’ knowledge, the sociological view expressed by the concept of Habitus, and the ideas of Piaget, Vygotsky and Emilia Ferreiro, whose works have helped consolidate a concept of the learning process as a result of the trainee’s action. It also takes into consideration the methodological proposal of Heloisa Vilas Boas, a Brazilian Doctor of linguistics, who introduces us to a new didactical alternative for the teaching literacy.