Inclusão das crianças autistas

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dc.contributor.advisorMateus, Nuno, orient.
dc.contributor.authorLopes, Maria Teresa Vieira
dc.date.accessioned2011-11-23T20:06:55Z
dc.date.available2011-11-23T20:06:55Z
dc.date.issued2011
dc.descriptionOrientação: Nuno Mateuspt
dc.description.abstractAo longo dos tempos, a legislação que regula a Inclusão de alunos com deficiência nas escolas regulares, sofreu transformações que levaram a uma crescente responsabilização dessas mesmas escolas, pela Inclusão destes alunos numa perspectiva de "Escola Para Todos". Assim, este trabalho pretende apresentar um estudo sobre a inclusão de autistas. O seu objectivo principal, foi conhecer as atitudes dos professores, perante o factor inclusão, de alunos com autismo. A abordagem metodológica empreendida, tendo em conta os objectivos que norteiam este estudo e fundamentam este trabalho, tem um carácter descritivo, no quadro do paradigma quantitativo (Doyle, 1978), após uma recolha de dados por questionário triangulando-o com o paradigma qualitativo, uma vez que estamos conscientes de que “ as técnicas triangulares nas Ciências Sociais visam explicar de maneira mais completa, a riqueza e complexidade do comportamento humano estudando-o desde mais que um ponto de vista” (Cohen e Manion, 1990:331). A metodologia de triangulação com preponderância das técnicas quantitativas foi aplicada a uma amostra constituída por docentes do 1º, 2º Ciclos e Educação Especial, dos concelhos de Felgueiras e Vizela. Foi utilizado como instrumento para a recolha de dados, um questionário com vinte perguntas fechadas e uma aberta, por nós elaborado, o qual foi preenchido individualmente por cada um dos participantes. Posteriormente, os resultados foram analisados através da análise estatística que foi efectuada com recurso a estatísticas descritivas (frequências absolutas e relativas) e estatística inferencial para testar as hipóteses descritas. Utilizou-se os testes do Qui-quadrado de independência pois estamos a testar a hipótese de independência entre variáveis qualitativas e o teste Binomial nas situações em que estamos a comparar uma proporção obtida ou observada com uma proporção testada. O nível de significância de referência para aceitar ou rejeitar a hipótese nula foi fixado em 0,05. A análise dos resultados permitiu retirar as seguintes conclusões: 1) As atitudes dos docentes com formação específica são mais favoráveis, face à inclusão de alunos autistas, do que as dos docentes sem formação específica; 2) Há uma maior proporção de professores com formação específica que consideram que há benefícios para os alunos sem deficiência face à integração de alunos com autismo nas suas turmas; 3) Os docentes do género feminino consideram que os alunos autistas beneficiarão da interacção proporcionada pela inclusão; 4) A proporção de docentes do género masculino que consideram que os alunos autistas beneficiarão da interacção proporcionada pela inclusão é significativamente mais elevada do que a proporção de docentes que consideram que os alunos autistas não beneficiarão da interacção proporcionada pela inclusão.pt
dc.description.abstractOver time, the legislation that regulates the inclusion of students with disabilities in regular schools, has undergone transformations that have led to increased accountability of those schools, the inclusion of students in a 'School for All ". So, this work intends to present a study on the inclusion of autism. Is main objective was to know the attitudes of teachers, before the factor inclusion of students with autism. The methodological approach undertaken, taking into account the objectives that guide this study and based this work has a descriptive nature, within the quantitative paradigm (Doyle, 1978), after data collection by questionnaire triangulating it with the qualitative paradigm, since we are aware that "triangular techniques in social sciences aim at explaining more fully the richness and complexity of human behavior by studying it from more than one point of view" (Cohen and Manion, 1990:331). The methodology of triangulation with a preponderance of quantitative techniques has been applied to a sample of teachers of the 1st, 2nd Cycles and Special Education, from the counties of Felgueiras and Vizela. Was used as a tool for data collection, a questionnaire with twenty closed questions and a one open, prepared by us, which was completed individually by each participant. Subsequently, the results were analyzed through statistical analysis that was conducted using descriptive statistics (absolute and relative frequencies) and inferential statistics to test the hypotheses described. We used the QUI-square test of independence as we test the hypothesis of independence between qualitative variables and the binomial test in situations where we are comparing a proportion obtained or observed with a ratio tested. The significance level of reference to accept or reject the null hypothesis was fixed in 0.05. The results allowed the following conclusions: 1) The attitudes of teachers with specific training are more favorable towards the inclusion of students with autism, than those of teachers without specific training, 2) There is a higher proportion of teachers with specific training witch consider that there are benefits to students without disabilities compared to the integration of students with autism in their classes, 3) Teachers from female gender think that students with autism will benefit from the interaction provided by the inclusion, 4) The proportion of teachers from male gender witch believes that students with autism will benefit from the interaction provided by the inclusion is significantly higher than the proportion of teachers who believes that students with autism do not benefit from the interaction afforded by inclusion.en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10437/1498
dc.language.isoporpt
dc.rightsopenAccess
dc.subjectEDUCAÇÃOpt
dc.subjectEDUCAÇÃO ESPECIALpt
dc.subjectAUTISMOpt
dc.subjectEDUCATIONen
dc.subjectSPECIAL EDUCATIONen
dc.subjectAUTISMen
dc.subjectMESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NA ESPECIALIDADE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E DOMÍNIO COGNITIVO E MOTORpt
dc.subjectNECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAISpt
dc.subjectINCLUSÃO ESCOLARpt
dc.subjectSCHOOL INCLUSIONen
dc.subjectSPECIAL EDUCATIONAL NEEDSen
dc.titleInclusão das crianças autistaspt
dc.typemasterThesispt

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