Uso de Redes Asociativas Pathfinder para el análisis de redes cognitivas de alumnos: el caso del Sistema Métrico Decimal
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Data
2018
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
En el siguiente artículo se aborda la importancia que tiene el Sistema
Métrico Decimal (SMD) en la enseñanza de las matemáticas, y en su
aplicación en el resto de las ciencias. El propósito principal es el de estudiar
las Redes Cognitivas en el aprendizaje del SMD. La muestra está
formada por alumnos del primer curso de Educación Secundaria Obligatoria
en el Sistema Educativo español. Para este estudio se empleó un
enfoque mixto (cualitativo-cuantitativo) el cual tiene como base, la Teoría
de los Conceptos Nucleares (TCN). Se representaron gráficamente las
estructuras cognitivas de los alumnos y se analizaron a través de las
Redes Asociativas Pathfinder (RAP). Otro de los propósitos del estudio
es el de estudiar la forma en la que se produce el aprendizaje, a partir
de los cambios en las estructuras cognitivas de los alumnos, así como
analizar la estabilidad de dichas estructuras. En términos generales, y a
modo de conclusión, podemos decir que la estructura de los estudiantes
de 1º de la ESO es menos compleja que la de su profesora y, a su vez,
menos compleja que la estructura de la Red Básica Conceptual (RBC),
además de otras conclusiones que se pueden observar en el artículo.
The Metric Decimal System (MDS) is a considered an important subject either in the teaching of mathematics and in the rest of sciences. The current article is about the MDS, with the purpose of studying the Cognitive Networks in their learning within the students of the first year of Compulsary Secondary Education. Based on the Theory of Nuclear Concepts (TNC) and using a mixed approach (quantitative-qualitative), the cognitive structures of the students, related to the fundamental concepts of MDS, were graphically represented. Then, they were analyzed through Pathfinder Associative Networks (PAN). The main aim of the research was to study how learning occurs from changes in student’s cognitive structures and their stability. In general terms we can said that cognitive structure of students a first year of Compulsary Secondary Education with respect to the MDS is a less complex structure than the structure of the teacher and, at the same time, the structure of the basic conceptual network (BCN). It is also appropriate to say that the PAN of the students are different from the red of the teacher and the BCN, among other conclusions that can be seen in the complete article.
O Sistema Métrico Decimal (SMD) é um tema de considerável importância no ensino da matemática e na sua aplicação ao resto das Ciências. Neste artigo, o SMD é abordado tendo como objetivo principal o estudo das Redes Cognitivas na aprendizagem do SMD em estudantes do primeiro ano de Ensino Secundário Obrigatório do sistema educativo espanhol (1º ESO). Tendo por base a Teoria dos Conceitos Nucleares (TCN) e utilizando uma abordagem mista (quantitativa-qualitativa), as estruturas cognitivas dos alunos relacionadas com os conceitos fundamentais do SMD, foram representadas graficamente e analisadas através da técnica de Redes Associativas Pathfinder. (RAP) O objetivo principal deste estudo procurou averiguar, a partir de alterações nas estruturas cognitivas dos estudantes e da estabilidade dessas estruturas, como se produz a aprendizagem. Em geral, é possível concluir que as redes cognitivas dos alunos de 1º ESO relacionadas com o SMD apresentam uma estrutura menos complexa do que a estrutura do professor e, por sua vez, do que a estrutura da Rede Conceitual Básica (RCB). Também é apropriado dizer que as redes cognitivas dos alunos é muito diferente da rede de professores e da RCB.
Le Système Métrique Décimal (SMD) est un sujet d’importance considérable dans l’enseignement des mathématiques et son application au reste des sciences. Dans cet article, le SMD est abordé avec l’objectif principal d’étudier lesréseaux cognitifs dans l’apprentissage de SMD chez les étudiants de la première année de l’enseignement secondaire obligatoire du système éducatif espagnol (1er ESO). Sur la base de la Théorie des Concepts Nucléaires (TCN) et en utilisant une approche mixte (quantitative-qualitative), les structures cognitives des étudiants liées aux concepts fondamentaux de SMD ont été graphiquement représentées et analysées par la technique Pathfinder Associative Réseaux. (PAR) L’objectif principal de cette étude était d’étudier, à partir des changements dans les structures cognitives des élèves et la stabilité de ces structures, comment l’apprentissage est produit. En général, il est possible de conclure que les réseaux cognitifs des 1ers étudiants ESO liés au SMD ont une structure moins complexe que la structure de l’enseignant et, à son tour, que la structure du Réseau Conceptuel Basique (RCB). Il convient également de dire que les réseaux cognitifs des étudiants sont très différent du réseau de l’enseignant et du RCB.
The Metric Decimal System (MDS) is a considered an important subject either in the teaching of mathematics and in the rest of sciences. The current article is about the MDS, with the purpose of studying the Cognitive Networks in their learning within the students of the first year of Compulsary Secondary Education. Based on the Theory of Nuclear Concepts (TNC) and using a mixed approach (quantitative-qualitative), the cognitive structures of the students, related to the fundamental concepts of MDS, were graphically represented. Then, they were analyzed through Pathfinder Associative Networks (PAN). The main aim of the research was to study how learning occurs from changes in student’s cognitive structures and their stability. In general terms we can said that cognitive structure of students a first year of Compulsary Secondary Education with respect to the MDS is a less complex structure than the structure of the teacher and, at the same time, the structure of the basic conceptual network (BCN). It is also appropriate to say that the PAN of the students are different from the red of the teacher and the BCN, among other conclusions that can be seen in the complete article.
O Sistema Métrico Decimal (SMD) é um tema de considerável importância no ensino da matemática e na sua aplicação ao resto das Ciências. Neste artigo, o SMD é abordado tendo como objetivo principal o estudo das Redes Cognitivas na aprendizagem do SMD em estudantes do primeiro ano de Ensino Secundário Obrigatório do sistema educativo espanhol (1º ESO). Tendo por base a Teoria dos Conceitos Nucleares (TCN) e utilizando uma abordagem mista (quantitativa-qualitativa), as estruturas cognitivas dos alunos relacionadas com os conceitos fundamentais do SMD, foram representadas graficamente e analisadas através da técnica de Redes Associativas Pathfinder. (RAP) O objetivo principal deste estudo procurou averiguar, a partir de alterações nas estruturas cognitivas dos estudantes e da estabilidade dessas estruturas, como se produz a aprendizagem. Em geral, é possível concluir que as redes cognitivas dos alunos de 1º ESO relacionadas com o SMD apresentam uma estrutura menos complexa do que a estrutura do professor e, por sua vez, do que a estrutura da Rede Conceitual Básica (RCB). Também é apropriado dizer que as redes cognitivas dos alunos é muito diferente da rede de professores e da RCB.
Le Système Métrique Décimal (SMD) est un sujet d’importance considérable dans l’enseignement des mathématiques et son application au reste des sciences. Dans cet article, le SMD est abordé avec l’objectif principal d’étudier lesréseaux cognitifs dans l’apprentissage de SMD chez les étudiants de la première année de l’enseignement secondaire obligatoire du système éducatif espagnol (1er ESO). Sur la base de la Théorie des Concepts Nucléaires (TCN) et en utilisant une approche mixte (quantitative-qualitative), les structures cognitives des étudiants liées aux concepts fondamentaux de SMD ont été graphiquement représentées et analysées par la technique Pathfinder Associative Réseaux. (PAR) L’objectif principal de cette étude était d’étudier, à partir des changements dans les structures cognitives des élèves et la stabilité de ces structures, comment l’apprentissage est produit. En général, il est possible de conclure que les réseaux cognitifs des 1ers étudiants ESO liés au SMD ont une structure moins complexe que la structure de l’enseignant et, à son tour, que la structure du Réseau Conceptuel Basique (RCB). Il convient également de dire que les réseaux cognitifs des étudiants sont très différent du réseau de l’enseignant et du RCB.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, SISTEMA MÉTRICO, METRIC SYSTEM, REPRESENTAÇÕES COGNITIVAS, COGNITIVE REPRESENTATIONS