Dislexia, disortografia e disgrafia : dos contributos da literatura aos materiais de intervenção
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2014
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Resumo
Embora bastante discutida atualmente, a problemática da dislexia, da disortografia e da disgrafia continua sem reunir consenso no que respeita à sua definição, às suas causas e às metodologias de intervenção mais adequadas.
Existe ainda hoje um desconhecimento do que são a dislexia, a disortografia e a disgrafia, quer em termos conceptuais, quer em termos operacionais e este “vazio” gera na comunidade docente incertezas e dificuldades. A pensar nessas mesmas dificuldades, têm surgido recentemente no mercado algumas propostas de intervenção nestas três problemáticas.
O que resta saber é como esses mesmos materiais foram construídos, com que finalidade e com que meios de implementação. É igualmente necessário averiguar se estes materiais se situam ou não ao nível das metodologias e das técnicas de intervenção propostas pela literatura, porque efetivamente há já alguma oferta em termos de recursos de intervenção, mas não há estudos sobre a sua eficácia, estudos estes que poderão ser decisivos no processo de escolha e implementação destes mesmos materiais.
Neste estudo pretendemos construir e disponibilizar um referencial teórico, que possa ser um recurso útil e pertinente. O nosso objetivo é também despertar o leitor para a necessidade de analisar previamente um recurso de intervenção que pretenda implementar, estimulando uma atitude crítica. Este estudo disponibiliza uma proposta de análise de recursos de intervenção, mas oferece, intencional e simultaneamente, ferramentas para que o leitor possa construir o seu próprio instrumento de análise, adequado às suas necessidades, ao seu contexto profissional ou às características do próprio recurso.
Although currently quite discussed, the issue of dyslexia, dysorthographia and dysgraphia continues not gathering consensus on its definition, its causes and the most appropriate intervention methodologies. There is still a misunderstanding of what dyslexia, dysorthographia and dysgraphia are either conceptually or operationally and this "void" generates uncertainties and difficulties in the teaching community. Having in mind these same difficulties, some proposals for intervention on these three issues have recently appeared on the market. Left to know is how these same materials were constructed, for what purpose and with which means of implementation. It is also necessary to ascertain whether or not these materials are at the level of the methodologies and intervention techniques proposed by the literature, because actually there is already some offer in terms of intervention resources, but no studies on its effectiveness, which may be decisive in the process of selection and implementation of these same materials. In this study we intend to build and provide a theoretical framework that can be a useful and relevant resource. Simultaneously, our goal is to awake the reader to the need to pre-analyze an intervention resource one wants to implement, fostering a critical attitude. This study provides an analysis of proposed intervention resources, but intentionally and simultaneously offers tools to enable the reader to build one’s own analysis tool, suitable to one’s needs, one’s professional context or characteristics of the resource itself.
Although currently quite discussed, the issue of dyslexia, dysorthographia and dysgraphia continues not gathering consensus on its definition, its causes and the most appropriate intervention methodologies. There is still a misunderstanding of what dyslexia, dysorthographia and dysgraphia are either conceptually or operationally and this "void" generates uncertainties and difficulties in the teaching community. Having in mind these same difficulties, some proposals for intervention on these three issues have recently appeared on the market. Left to know is how these same materials were constructed, for what purpose and with which means of implementation. It is also necessary to ascertain whether or not these materials are at the level of the methodologies and intervention techniques proposed by the literature, because actually there is already some offer in terms of intervention resources, but no studies on its effectiveness, which may be decisive in the process of selection and implementation of these same materials. In this study we intend to build and provide a theoretical framework that can be a useful and relevant resource. Simultaneously, our goal is to awake the reader to the need to pre-analyze an intervention resource one wants to implement, fostering a critical attitude. This study provides an analysis of proposed intervention resources, but intentionally and simultaneously offers tools to enable the reader to build one’s own analysis tool, suitable to one’s needs, one’s professional context or characteristics of the resource itself.
Descrição
Orientação: Luís de Sousa
Palavras-chave
MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NA ESPECIALIDADE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E DOMÍNIO COGNITIVO E MOTOR, NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS, SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS, DISLEXIA, DYSLEXIA, DISORTOGRAFIA, DYSORTHOGRAPHIA, EDUCAÇÃO, EDUCATION