Educação territorializada na favela: uma experiência de educação de jovens e adultos na favela de Manguinhos
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Data
2018
Autores
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
Esse artigo discute a ressignificação do “efeito favela” nas percepções
dos docentes de um curso de EJA, ao trabalharem a partir de uma proposta
pedagógica centrada no conceito de “educação territorializada”.
Nossa pesquisa se baseia em um estudo de caso realizado em uma
escola pública de Manguinhos (EJA-Manguinhos), favela situada na zona
norte do município do Rio de Janeiro. Para isso, analisamos documentos,
e realizamos observação e entrevistas com educadores durante o
período de dois anos. Entre os resultados encontrados está a busca por
uma coerência teórica-metodológica por parte dos professores, que repensam
práticas e criam experiências significativas em sua relação com
a comunidade local quando se sentem desafiados a pensarem em uma
proposta “territorializada”.
This article discusses the re-signification of the “favela effect” in the teachers’ perceptions of EJA, when working on a pedagogical proposal centered on the concept of “territorialized education”. Our research is based on a case study carried out in a public school in Manguinhos (EJA-Manguinhos), a favela located in the northern part of the municipality of Rio de Janeiro. We analyzed documents and we did interviews with teachers. It was possible to observe how the teachers are invited to think about a “territorialized” proposal for education in their practices.
Cet article traite de la redéfinition de « l’effet favela » sur les perceptions des enseignants d’un cours d’éducation d’adultes, en travaillant à partir d’une approche pédagogique centrée sur le concept de « l’éducation territorialisée. » Notre recherche est basée sur une étude de cas dans une école publique à Manguinhos (EJA-Manguinhos), située à Rio de Janeiro. Pour cela, nous analysons les documents et nous faisons des entrevues avec les enseignants au cours de la période de deux ans. Parmi les résultats, les enseignants repensent leurs pratiques à partir des expériences significatives quand ils se sentent mis au défi de penser une proposition « territorialisée ».
Este artículo discute la resignificación del «efecto favela» en las percepciones de los docentes de un curso de EJA, al trabajar a partir de una propuesta pedagógica centrada en el concepto de «educación territorializada ». Nuestra investigación se basa en un estudio de caso realizado en una escuela pública de Manguinhos (EJAManguinhos), favela situada en la zona norte del municipio de Río de Janeiro. Para ello, analizamos documentos y realizamos observación y entrevistas con los educadores del proyecto durante el período de dos años. Entre los resultados encontrados está la búsqueda de una coherencia teórico-metodológica entre los profesores, que recrían prácticas y crean experiencias significativas en su relación con la comunidad local cuando se sienten desafiados a pensar en una propuesta «territorializada».
This article discusses the re-signification of the “favela effect” in the teachers’ perceptions of EJA, when working on a pedagogical proposal centered on the concept of “territorialized education”. Our research is based on a case study carried out in a public school in Manguinhos (EJA-Manguinhos), a favela located in the northern part of the municipality of Rio de Janeiro. We analyzed documents and we did interviews with teachers. It was possible to observe how the teachers are invited to think about a “territorialized” proposal for education in their practices.
Cet article traite de la redéfinition de « l’effet favela » sur les perceptions des enseignants d’un cours d’éducation d’adultes, en travaillant à partir d’une approche pédagogique centrée sur le concept de « l’éducation territorialisée. » Notre recherche est basée sur une étude de cas dans une école publique à Manguinhos (EJA-Manguinhos), située à Rio de Janeiro. Pour cela, nous analysons les documents et nous faisons des entrevues avec les enseignants au cours de la période de deux ans. Parmi les résultats, les enseignants repensent leurs pratiques à partir des expériences significatives quand ils se sentent mis au défi de penser une proposition « territorialisée ».
Este artículo discute la resignificación del «efecto favela» en las percepciones de los docentes de un curso de EJA, al trabajar a partir de una propuesta pedagógica centrada en el concepto de «educación territorializada ». Nuestra investigación se basa en un estudio de caso realizado en una escuela pública de Manguinhos (EJAManguinhos), favela situada en la zona norte del municipio de Río de Janeiro. Para ello, analizamos documentos y realizamos observación y entrevistas con los educadores del proyecto durante el período de dos años. Entre los resultados encontrados está la búsqueda de una coherencia teórico-metodológica entre los profesores, que recrían prácticas y crean experiencias significativas en su relación con la comunidad local cuando se sienten desafiados a pensar en una propuesta «territorializada».
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, EDUCAÇÃO DE JOVENS, YOUTH EDUCATION, EDUCAÇÃO DE ADULTOS, ADULT EDUCATION, EDUCAÇÃO POPULAR, POPULAR EDUCATION, FAVELAS, SHANTY TOWN, BRASIL, BRAZIL, RIO DE JANEIRO