Programa de formação continuada tapiri: descortinando a formação de professores alfabetizadores da Secretaria Municipal de Educação de Manaus

Abstract

A presente dissertação apresenta um estudo realizado com o objetivo de averiguar as abordagens teóricas e práticas dos professores alfabetizadores que participam do “Programa de Formação Continuada Tapiri”, da Secretaria Municipal de Educação de Manaus/Amazonas, analisando se as formações continuadas têm contribuído para a construção e reconstrução dos processos de alfabetização e letramento, na perspectiva da interdisciplinaridade, desenvolvidos nos espaços educativos a partir das reflexões acerca das abordagens construtivistas e sociointeracionistas vivenciadas nos encontros formativos. Explicita a trajetória que a formação do alfabetizador tem trilhado e as percepções de ensino e aprendizagem que permeiam essa formação, evidenciando a necessidade se apropriar dos pressupostos teóricos e metodológicos inerentes ao desenvolvimento do processo de alfabetização. Destaca o “Programa de Formação Continuada Tapiri”, seus processos formativos e atuais ações de formação realizadas na zona urbana e nas escolas do campo rodoviária e ribeirinha, predominando uma articulação entre teoria e prática e oportunizando a realização de formações concatenadas à pesquisa, na perspectiva da interdisciplinaridade, da multidisciplinaridade e da transdisciplinaridade. A investigação foi realizada através de pesquisa de campo descritiva, bem como quantitativa e qualitativa em duas escolas, e os sujeitos foram os alfabetizadores do 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental – Bloco Pedagógico.

The present dissertation presents a study made with the objective to ascertain the theoretical and practical approaches of the literacy teachers participating in the "Tapiri Continued Training Program" of the Municipal Education Department of Manaus / Amazonas, analyzing whether continuing education has contributed to the construction and reconstruction of the processes of literacy and also the literacy in the perspective of interdisciplinarity developed in the educational environment through the reflections on the constructivist and socio-interactionist approaches experienced in meetings. It explains the trajectory of the literacy teacher formation and the perceptions of teaching and learning that permeate this formation, evidencing the need to appropriate the theoretical and methodological presuppositions inherent to the development of the literacy process. It highlights the "Tapiri Continued Training Program" and its formative processes and current training actions in the urban area and schools of the road and riverside field, predominating a link between theory and practice and providing opportunities to conduct formations linked to the research from the perspective of interdisciplinarity, multidisciplinarity and transdisciplinarity. The research was carried out through descriptive and quantitative and qualitative field research in two schools and the subjects were the literacy students from 1st to 3rd year of Elementary School - Pedagogical Block.