Escola para todos: atitudes e perceções dos docentes

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dc.contributor.advisorCavaco, Nora, orient.
dc.contributor.authorFrancisco, Filipe Alexandre de Carvalho
dc.date.accessioned2016-08-26T13:52:35Z
dc.date.available2016-08-26T13:52:35Z
dc.date.issued2014
dc.descriptionOrientação: Nora Cavacopt
dc.description.abstractEste trabalho foi elaborado através do estudo das atitudes e perceções de cinquenta e um docentes do 3º ciclo do ensino básico relativamente à presença de alunos com necessidades educativas especiais na escola regular. O seu principal objetivo é o de compreender essas mesmas atitudes/perceções e perceber como podem condicionar a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais na escola. Na realização deste estudo utilizamos a metodologia quantitativa. O trabalho de campo foi realizado durante o terceiro período do ano letivo 2012/2013, na escola onde os participantes se encontravam colocados. Relativamente à técnica de recolha, optámos pelo inquérito com posterior tratamento estatístico dos dados. A interpretação dos dados obtidos permite-nos afirmar que as atitudes e perceções dos professores do 3º ciclo relativamente à escola inclusiva são positivas. No entanto, também revela que, de um modo geral, a formação geral dos docentes para a didática com alunos com necessidades educativas especiais é insuficiente. A maior parte dos professores, alvo do estudo, não se considera apto para trabalhar com estes alunos. Em consequência disso, é fundamental proporcionar formação contínua aos docentes na área das necessidades educativas especiais.pt
dc.description.abstractThis work was done through study of the attitudes and perceptions of fifty-one teachers of the 3rd cycle of basic education about the presence of students with special needs in regular schools. Its main goal is to understand these same attitudes / perceptions and realize how they can condition the inclusion of pupils with special educational needs in school. In this study we used quantitative methodology. The fieldwork was conducted during the third period of the school year 2012/2013, in the school where the participants were placed. Regarding the technique of collection, we chose the survey with subsequent statistical treatment of data. The interpretation of the data obtained allows us to state that the attitudes and perceptions of teachers of the 3rd cycle in relation to inclusive school are positive. However, it also reveals that, in general, the overall training of teachers for teaching with pupils with special educational needs is insufficient. Most teachers in this study do not consider fit to work with these students. Consequently, it is essential to provide continuous training to teachers in the area of special needs.en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.tid201275821
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10437/7197
dc.language.isoporpt
dc.rightsclosedAccess
dc.subjectMESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO NA ESPECIALIDADE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E DOMÍNIO COGNITIVO E MOTORpt
dc.subjectEDUCAÇÃOpt
dc.subjectNECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAISpt
dc.subjectINCLUSÃO ESCOLARpt
dc.subjectESCOLASpt
dc.subjectINTEGRAÇÃO ESCOLARpt
dc.subjectEDUCAÇÃO ESPECIALpt
dc.subjectEDUCATIONen
dc.subjectSPECIAL EDUCATIONAL NEEDSen
dc.subjectSCHOOL INCLUSIONen
dc.subjectSCHOOLSen
dc.subjectSCHOOL INTEGRATIONen
dc.subjectSPECIAL EDUCATIONen
dc.titleEscola para todos: atitudes e perceções dos docentespt
dc.typemasterThesispt

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