Retratos da planificação educativa em escolinhas comunitárias de Moçambique
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Data
2021
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
O artigo apresenta o resultado de uma análise documental efetuada a 406 planificações da prática educativa de monitores de nove escolinhas de gestão comunitária da província de Niassa, em Moçambique. Estas escolinhas comunitárias constituem uma resposta educativa a crianças até aos 6 anos e enquadram-se num projeto desenvolvido pela Diocese de Lichinga que, com a parceria e apoio de outras organizações não governamentais, ao longo de mais de 20 anos, tem tido como intuito reforçar a oferta e a melhoria da qualidade do trabalho na área da educação pré-escolar. Esta análise permitiu caracterizar o modo de planificar dos monitores responsáveis pela prática educativa das escolinhas comunitárias, identificando aspetos formais e pedagógicos, nomeadamente no que diz respeito às intencionalidades, aos conteúdos, às atividades e experiências educativas que proporcionam, à organização do espaço e do tempo, ao papel destinado à criança nestes processos e à reflexão e
avaliação sobre a intervenção. Os dados foram reveladores do trabalho de formação já realizado junto destes monitores permitindo equacionar melhorias ao nível da formação e intervenção destes profissionais, nomeadamente no que diz respeito à necessidade de assumirem, cada vez mais, uma atitude construtora do currículo. Palavras chave: Moçambique; escolinhas comunitárias do Niassa; educação de infância; planificação.
This paper describes the results of a documentary analysis carried out on 406 early childhood educator’s planning documents. These documents where collected from nine “Escolinhas Comunitárias” (Community Schools) in the province of Niassa, in Mozambique. These Community Schools are an educational response to children up to 6 years old and are included in a wider project developed by the Diocese of Lichinga called Othukumana-Juntos. Having support from non-governmental organizations for more than 20 years, this project aims to strength and improve the quality of Early Childhood Education. The data analysis allowed us to determine patterns, characterizing the way planning is built and registered. It was also possible to realize how Early Childhood Educators in Community Schools, identify formal and pedagogical aspects, regarding intentions, purposes, contents, educational activities, and experiences that they provide and plan. Organizing space and time as well as the children’s role in these processes were analysed in planning documents where professionals registered evaluation and interventions. The way these professionals develop their work, revealed improvements on how training and intervention is carried out as well to the need to assume a constructive attitude towards the curriculum.
Cet article présente le résultat d’une analyse documentaire réalisée sur 406 plans de pratique éducative des moniteurs de neuf écoles communautaires dans la province de Niassa, au Mozambique. Ces écoles communautaires constituent une réponse éducative pour les enfants jusqu’à six ans et font partie d’un projet développé par le diocèse de Lichinga qui, avec le partenariat et le soutien d’autres organisations non gouvernementales, depuis plus de 20 ans, vise à renforcer l’offre et l’amélioration de la qualité de travail dans le domaine de l’éducation préscolaire. Cette analyse, a permis de caractériser la façon de planifier des moniteurs responsables de la pratique éducative des écoles communautaires, en identifiant les aspects formels et pédagogiques, à savoir, en ce qui concerne les intentions, le contenu, les activités et les expériences éducatives qu’ils fournissent, a l’organisation de l’espace et du temps, au rôle destiné à l’enfant dans ces processus et la réflexion et a l’évaluation de cette intervention. Les données sont révélatrices du travail de formation déjà effectué auprès de ces moniteurs, permettant d’envisager l’amélioration du niveau de formation et d’intervention de ces professionnels, en particulier en ce qui concerne le besoin d’assumer, de plus en plus, une attitude constructive du curriculum.
Este artículo presenta el resultado de un análisis documental realizado sobre 406 planes para la práctica educativa de monitores de nueve escuelas de gestión comunitaria de la provincia de Niassa, en Mozambique. Estas escuelas comunitarias son una respuesta educativa para niñas y niños de hasta 6 años y forman parte de un proyecto desarrollado por la Diócesis de Lichinga (Niassa - Mozambique) que, con la colaboración y el apoyo de otras organizaciones no gubernamentales, durante más de 20 años, ha tenido como objetivo reforzar la oferta y mejorar la calidad del trabajo en el ámbito de la educación preescolar en esta provincia. Este análisis permitió caracterizar la forma de planificación de los monitores responsables de la práctica educativa de las escuelas comunitarias, identificando aspectos formales y pedagógicos, es decir, en cuanto a las intencionalidades, los contenidos, las actividades y experiencias educativas que brindan, la organización del espacio y el tiempo, el papel de las niñas y de los niños en estos procesos y la reflexión y evaluación de la intervención. Los datos fueron reveladores de la labor formativa ya realizada con estos monitores, permitiendo plantearse mejoras en cuanto a la formación e intervención de estos profesionales, es decir, en cuanto a la necesidad de asumir, cada vez más, una actitud constructora de currículos.
This paper describes the results of a documentary analysis carried out on 406 early childhood educator’s planning documents. These documents where collected from nine “Escolinhas Comunitárias” (Community Schools) in the province of Niassa, in Mozambique. These Community Schools are an educational response to children up to 6 years old and are included in a wider project developed by the Diocese of Lichinga called Othukumana-Juntos. Having support from non-governmental organizations for more than 20 years, this project aims to strength and improve the quality of Early Childhood Education. The data analysis allowed us to determine patterns, characterizing the way planning is built and registered. It was also possible to realize how Early Childhood Educators in Community Schools, identify formal and pedagogical aspects, regarding intentions, purposes, contents, educational activities, and experiences that they provide and plan. Organizing space and time as well as the children’s role in these processes were analysed in planning documents where professionals registered evaluation and interventions. The way these professionals develop their work, revealed improvements on how training and intervention is carried out as well to the need to assume a constructive attitude towards the curriculum.
Cet article présente le résultat d’une analyse documentaire réalisée sur 406 plans de pratique éducative des moniteurs de neuf écoles communautaires dans la province de Niassa, au Mozambique. Ces écoles communautaires constituent une réponse éducative pour les enfants jusqu’à six ans et font partie d’un projet développé par le diocèse de Lichinga qui, avec le partenariat et le soutien d’autres organisations non gouvernementales, depuis plus de 20 ans, vise à renforcer l’offre et l’amélioration de la qualité de travail dans le domaine de l’éducation préscolaire. Cette analyse, a permis de caractériser la façon de planifier des moniteurs responsables de la pratique éducative des écoles communautaires, en identifiant les aspects formels et pédagogiques, à savoir, en ce qui concerne les intentions, le contenu, les activités et les expériences éducatives qu’ils fournissent, a l’organisation de l’espace et du temps, au rôle destiné à l’enfant dans ces processus et la réflexion et a l’évaluation de cette intervention. Les données sont révélatrices du travail de formation déjà effectué auprès de ces moniteurs, permettant d’envisager l’amélioration du niveau de formation et d’intervention de ces professionnels, en particulier en ce qui concerne le besoin d’assumer, de plus en plus, une attitude constructive du curriculum.
Este artículo presenta el resultado de un análisis documental realizado sobre 406 planes para la práctica educativa de monitores de nueve escuelas de gestión comunitaria de la provincia de Niassa, en Mozambique. Estas escuelas comunitarias son una respuesta educativa para niñas y niños de hasta 6 años y forman parte de un proyecto desarrollado por la Diócesis de Lichinga (Niassa - Mozambique) que, con la colaboración y el apoyo de otras organizaciones no gubernamentales, durante más de 20 años, ha tenido como objetivo reforzar la oferta y mejorar la calidad del trabajo en el ámbito de la educación preescolar en esta provincia. Este análisis permitió caracterizar la forma de planificación de los monitores responsables de la práctica educativa de las escuelas comunitarias, identificando aspectos formales y pedagógicos, es decir, en cuanto a las intencionalidades, los contenidos, las actividades y experiencias educativas que brindan, la organización del espacio y el tiempo, el papel de las niñas y de los niños en estos procesos y la reflexión y evaluación de la intervención. Los datos fueron reveladores de la labor formativa ya realizada con estos monitores, permitiendo plantearse mejoras en cuanto a la formación e intervención de estos profesionales, es decir, en cuanto a la necesidad de asumir, cada vez más, una actitud constructora de currículos.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, PRÁTICAS EDUCATIVAS, GESTÃO ESCOLAR, EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR, EDUCATION, EDUCATIONAL PRACTICES, SCHOOL MANAGEMENT, EARLY YEARS EDUCATION, MOÇAMBIQUE, MOZAMBIQUE