Retratos da planificação educativa em escolinhas comunitárias de Moçambique

Abstract

O artigo apresenta o resultado de uma análise documental efetuada a 406 planificações da prática educativa de monitores de nove escolinhas de gestão comunitária da província de Niassa, em Moçambique. Estas escolinhas comunitárias constituem uma resposta educativa a crianças até aos 6 anos e enquadram-se num projeto desenvolvido pela Diocese de Lichinga que, com a parceria e apoio de outras organizações não governamentais, ao longo de mais de 20 anos, tem tido como intuito reforçar a oferta e a melhoria da qualidade do trabalho na área da educação pré-escolar. Esta análise permitiu caracterizar o modo de planificar dos monitores responsáveis pela prática educativa das escolinhas comunitárias, identificando aspetos formais e pedagógicos, nomeadamente no que diz respeito às intencionalidades, aos conteúdos, às atividades e experiências educativas que proporcionam, à organização do espaço e do tempo, ao papel destinado à criança nestes processos e à reflexão e avaliação sobre a intervenção. Os dados foram reveladores do trabalho de formação já realizado junto destes monitores permitindo equacionar melhorias ao nível da formação e intervenção destes profissionais, nomeadamente no que diz respeito à necessidade de assumirem, cada vez mais, uma atitude construtora do currículo. Palavras chave: Moçambique; escolinhas comunitárias do Niassa; educação de infância; planificação.

This paper describes the results of a documentary analysis carried out on 406 early childhood educator’s planning documents. These documents where collected from nine “Escolinhas Comunitárias” (Community Schools) in the province of Niassa, in Mozambique. These Community Schools are an educational response to children up to 6 years old and are included in a wider project developed by the Diocese of Lichinga called Othukumana-Juntos. Having support from non-governmental organizations for more than 20 years, this project aims to strength and improve the quality of Early Childhood Education. The data analysis allowed us to determine patterns, characterizing the way planning is built and registered. It was also possible to realize how Early Childhood Educators in Community Schools, identify formal and pedagogical aspects, regarding intentions, purposes, contents, educational activities, and experiences that they provide and plan. Organizing space and time as well as the children’s role in these processes were analysed in planning documents where professionals registered evaluation and interventions. The way these professionals develop their work, revealed improvements on how training and intervention is carried out as well to the need to assume a constructive attitude towards the curriculum.