Portfólio como intrumento de formação reflexiva do professor

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dc.contributor.advisorRocha, Leonardo Manuel das Neves, orient.
dc.contributor.authorCavalcanti, Mona Lisa Dantas De Melo Lula
dc.date.accessioned2012-01-11T19:02:51Z
dc.date.available2012-01-11T19:02:51Z
dc.date.issued2011
dc.descriptionOrientação: Leonardo Rochapt
dc.description.abstractEsta dissertação é resultado de estudos e pesquisas sobre a formação reflexiva de professores, a partir do uso do portfólio como instrumento de sistematização do conhecimento. Buscou-se conhecer e compreender a utilização do registro como ferramenta para monitoramento do processo de reflexividade, construção e reconstrução de saberes para o desenvolvimento profissional do educador dentro do espaço escolar. Para isto, obteve-se a colaboração de nove professores do Educação Infantil e Ensino Fundamental (séries iniciais), que refletiram sobre suas próprias práticas e registravam em seus portfólios regularmente, durante seis meses. Assim, suas escritas deram as pistas necessárias sobre a forma que percebiam os seus fazeres e também, a condição de acompanhar os seus progressos. A fundamentação teórica do trabalho tem como referência principal autores como Shön, Isabel Alarcão, Marilda Behrens, Nóvoa, Nágila Giesta, Zeichner, Idália Sá-Chaves e Cecília Warschauer e apresenta três pontos principais: o cenário em que se encontra a educação no Brasil; a real concepção de professor reflexivo e a discussão sobre a importância da materialidade lingüística existente no portfólio.pt
dc.description.abstractThis dissertation is the result of studies and research about reflective teaching education using portfolios as an instrument of systematization of knowledge. It wants to know and understand the use of the registry as a tool for monitoring the process of reflexivity, construction and reconstruction of knowledge for the professional development of educators in the schoolar space. For this, it obtained the collaboration of nine teachers of Educação Infantil and Ensino Fundamental (séries iniciais) who reflected on their own practices and registered in their portfolios regularly. So, his writings gave the necessary clues about how they perceived their practice and also, condition to monitor their progress. The theoretical basement has as main reference authors like Shön, Isabel Alarcão, Marilda Behrens, Nóvoa Nágila Giesta, Zeichner, Idalia Sa-Chaves and Cecília Warschauer and has three main points: the currently scenario of the education in Brazil, the real conception of reflective teaching and the discussion about the importance of linguistic materiality that exist when someone use the portfolio.en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10437/1528
dc.language.isoporpt
dc.rightsopenAccess
dc.subjectPORTFÓLIOSpt
dc.subjectFORMAÇÃO DE PROFESSORESpt
dc.subjectMESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃOpt
dc.subjectEDUCAÇÃOpt
dc.subjectEDUCATIONen
dc.subjectPORTFOLIOSen
dc.subjectTEACHERS EDUCATIONen
dc.titlePortfólio como intrumento de formação reflexiva do professorpt
dc.typemasterThesispt

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