A pertinência das tecnologias da informação e comunicação nas experiências de aprendizagem em história e geografia
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Data
2013
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Resumo
No mundo atual, as Tecnologias da Informação e Comunicação revelam-se o
instrumento central de gestão dos conteúdos, auxiliando o trabalho docente e ajudando os
alunos a construir o seu conhecimento e, consequentemente, levando-os a compreender
criticamente a realidade que os rodeia, a sociedade da informação e do conhecimento. A
utilização destas ferramentas possibilita criar/ inovar alternativas didáticas capazes de
operar verdadeiros processos de mudança, motivando e estimulando os alunos para
aprendizagens mais significativas.
Se bem que todas as áreas do saber devem experimentar novos métodos e
experiências de aprendizagem, a História e a Geografia são campos profícuos para a
utilização de metodologias de recurso às TIC, âmbito ainda pouco desenvolvido no que toca
o Currículo Nacional do Ensino Básico. Mais, existe muito ceticismo entre os professores,
pelo que o uso destes instrumentos é renegado e subaproveitado, utilizando-se
exaustivamente os recursos clássicos, cujos resultados e margem de erro são já
amplamente conhecidos e justificados.
O presente estudo, desenvolvido no âmbito da dissertação de mestrado em ensino
da História e Geografia ao 3º ciclo do ensino básico e secundário, visa ser uma reflexão
sobre a forma como as TIC estão atualmente integradas no contexto educativo, alertando
para a necessidade de encetar verdadeiras transformações que moldem a escola às
exigências da sociedade atual.
Num contexto limitado ao cenário do estágio curricular, o objetivo deste trabalho é
verificar a utilização das TIC no processo de ensino e aprendizagem, analisando a
representação que os alunos e professores têm desta prática.
Os resultados deste estudo vão demonstrar que a utilização efetiva das TIC está
aquém das suas potencialidades, ilustrando-se alguns dos motivos deste facto.
In today's world, the Information and Communication Technologies reveal themselves as a key instrument for managing the programmatic contents, assisting the teaching practice and helping students build their own knowledge and, consequently, causing them to critically understand the surrounding reality, the information society. The use of these tools allows you to create innovating teaching alternatives, operating real changing processes, motivating and encouraging students to a meaningful learning. Although all areas of knowledge should try new methods and learning experiences, history and geography are fruitful fields for the use of methodologies using ICT, an area undeveloped in the Basic Education National Curriculum. More, there is much skepticism among teachers, so the use of these instruments is renegade and underused, exhaustively using classical resources, where the outcomes and margins of error are already widely known and justified. This study, developed in the context of a master’s degree dissertation, aims to be a reflection on how ICTs are currently integrated in the educational system, stressing the need to engage in true transformations that will shape the school to the demands of the contemporary society. In the limited context of the curricular internship, this study’s objective is to assess the use of ICT in the teaching and learning process, analyzing students and teachers representations on this matter. The results of this study will demonstrate that the effective use of ICT is below potential, illustrating a few of the reasons for this fact.
In today's world, the Information and Communication Technologies reveal themselves as a key instrument for managing the programmatic contents, assisting the teaching practice and helping students build their own knowledge and, consequently, causing them to critically understand the surrounding reality, the information society. The use of these tools allows you to create innovating teaching alternatives, operating real changing processes, motivating and encouraging students to a meaningful learning. Although all areas of knowledge should try new methods and learning experiences, history and geography are fruitful fields for the use of methodologies using ICT, an area undeveloped in the Basic Education National Curriculum. More, there is much skepticism among teachers, so the use of these instruments is renegade and underused, exhaustively using classical resources, where the outcomes and margins of error are already widely known and justified. This study, developed in the context of a master’s degree dissertation, aims to be a reflection on how ICTs are currently integrated in the educational system, stressing the need to engage in true transformations that will shape the school to the demands of the contemporary society. In the limited context of the curricular internship, this study’s objective is to assess the use of ICT in the teaching and learning process, analyzing students and teachers representations on this matter. The results of this study will demonstrate that the effective use of ICT is below potential, illustrating a few of the reasons for this fact.
Descrição
Orientação: José Duarte
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, HISTÓRIA, GEOGRAFIA, APRENDIZAGEM, INFORMAÇÃO, TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO, EDUCATION, HISTORY, GEOGRAPHY, LEARNING, INFORMATION, INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES, MESTRADO EM ENSINO DA HISTÓRIA E GEOGRAFIA NO 3º CICLO DO ENSINO BÁSICO E SECUNDÁRIO