Cenários de Aprendizagem na Formação Inicial de Professores de Informática
Miniatura indisponível
Data
2020
Título da revista
ISSN da revista
Título do Volume
Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
Esta investigação visa analisar as relações entre o modelo pedagógico
seguido na formação inicial de professores, no que se refere à indução
na prática pedagógica, e as opções pedagógicas realizadas pelos futuros
professores na prática pedagógica supervisionada. Assume-se que
através da análise às escolhas efetuadas pelos futuros professores de
informática, no domínio das metodologias de ensino utilizadas, é possível
caracterizar o modelo pedagógico de iniciação à prática profissional
baseado no desenho de cenários de aprendizagem na formação inicial
de professores utilizado no curso de Mestrado de Ensino de Informática
da Universidade de Lisboa. Para tal, foram analisados 56 relatórios
de prática de ensino supervisionada desenvolvidos desde 2011, através
de uma metodologia bibliométrica de recolha de dados, a fim de
caracterizar as opções pedagógicas e didáticas tomadas pelos futuros
professores relativamente ao planeamento e implementação da prática
pedagógica supervisionada. Os resultados identificaram a relação entre
o modelo pedagógico seguido na formação inicial de professores e as
opções pedagógicas tomadas pelos futuros professores na prática pedagógica
supervisionada.
This research aims to establish a relationship between the pedagogical model followed in the initial teacher education, regarding the induction in pedagogical practice, and the pedagogical options made by the future teachers in supervised pedagogical practice. It is assumed that through the analysis of the choices made by future teachers in the field of teaching methodologies used, it is possible to characterize the pedagogical model of professional practice initiation, based on the design of learning scenarios in teacher education used in the Master Degree in Computer Science Teaching at the Universidade de Lisboa. For this purpose, we analyzed 56 reports, developed since 2011, using a bibliometric methodology of data collection, aiming to characterize the pedagogical and didactic options taken by the future teachers regarding the planning and implementation of supervised pedagogical practice. The results identified a relationship between the pedagogical model followed in initial teacher education and the pedagogical options taken by the future teachers in their supervised pedagogical practice.
Cette recherche a l’intention d’établir une relation entre le modèle pédagogique suivi dans la formation initiale des enseignants, en ce qui concerne l’incorporation dans la pratique pédagogique, et les options pédagogiques proposées par les futurs enseignants dans la pratique pédagogique supervisée. On suppose qu’en analysant les choix des futurs enseignants en informatique dans le domaine des méthodologies d’enseignement utilisées, il est possible de caractériser le modèle pédagogique d’initiation à la pratique professionnelle basé sur la conception de scénarios d’apprentissage dans la formation initiale des enseignants utilisée dans le Maîtrise en Enseignement de l’ Informatique à l’Universidade de Lisboa. À cette fin, 56 rapports de pratiques supervisées élaborés depuis 2011 ont été analysés à l›aide d›une méthodologie bibliométrique de collecte de données, visant à caractériser les options pédagogiques et didactiques des futurs enseignants en ce qui concerne la planification et la mise en oeuvre de pratiques pédagogiques supervisées. Les résultats trouvés ont identifié une relation entre le modèle pédagogique suivi dans la formation initiale des enseignants et les options pédagogiques par les futurs enseignants dans la pratique pédagogique supervisée.
En esta investigación procura establecerse una relación entre el modelo pedagógico seguido en la formación inicial de profesores, en lo que se refiere a la inducción en la práctica pedagógica, y las opciones pedagógicas realizadas por los futuros profesores en la práctica pedagógica supervisada. Se asume que, a través del análisis a las elecciones efectuadas por los futuros profesores de informática, en el dominio de las metodologías de enseñanza utilizadas, es perecedero caracterizar el modelo pedagógico de iniciación a la práctica profesional basado en el diseño de escenarios de aprendizaje en la formación inicial de profesores utilizado en el curso Informática Maestro de Educación de la Universidad de Lisboa. Para ello, se analizaron 56 informes de práctica supervisada desarrollados desde 2011, a través de una metodología bibliométrica de recogida de datos, buscando caracterizar las opciones pedagógicas y didácticas tomadas por los futuros profesores en cuanto a la planificación e implementación de la práctica pedagógica supervisada. Los resultados encontrados identificaron la relación entre el modelo pedagógico seguido en la formación inicial de profesores y las opciones pedagógicas tomadas por los futuros profesores en la práctica pedagógica supervisada.
This research aims to establish a relationship between the pedagogical model followed in the initial teacher education, regarding the induction in pedagogical practice, and the pedagogical options made by the future teachers in supervised pedagogical practice. It is assumed that through the analysis of the choices made by future teachers in the field of teaching methodologies used, it is possible to characterize the pedagogical model of professional practice initiation, based on the design of learning scenarios in teacher education used in the Master Degree in Computer Science Teaching at the Universidade de Lisboa. For this purpose, we analyzed 56 reports, developed since 2011, using a bibliometric methodology of data collection, aiming to characterize the pedagogical and didactic options taken by the future teachers regarding the planning and implementation of supervised pedagogical practice. The results identified a relationship between the pedagogical model followed in initial teacher education and the pedagogical options taken by the future teachers in their supervised pedagogical practice.
Cette recherche a l’intention d’établir une relation entre le modèle pédagogique suivi dans la formation initiale des enseignants, en ce qui concerne l’incorporation dans la pratique pédagogique, et les options pédagogiques proposées par les futurs enseignants dans la pratique pédagogique supervisée. On suppose qu’en analysant les choix des futurs enseignants en informatique dans le domaine des méthodologies d’enseignement utilisées, il est possible de caractériser le modèle pédagogique d’initiation à la pratique professionnelle basé sur la conception de scénarios d’apprentissage dans la formation initiale des enseignants utilisée dans le Maîtrise en Enseignement de l’ Informatique à l’Universidade de Lisboa. À cette fin, 56 rapports de pratiques supervisées élaborés depuis 2011 ont été analysés à l›aide d›une méthodologie bibliométrique de collecte de données, visant à caractériser les options pédagogiques et didactiques des futurs enseignants en ce qui concerne la planification et la mise en oeuvre de pratiques pédagogiques supervisées. Les résultats trouvés ont identifié une relation entre le modèle pédagogique suivi dans la formation initiale des enseignants et les options pédagogiques par les futurs enseignants dans la pratique pédagogique supervisée.
En esta investigación procura establecerse una relación entre el modelo pedagógico seguido en la formación inicial de profesores, en lo que se refiere a la inducción en la práctica pedagógica, y las opciones pedagógicas realizadas por los futuros profesores en la práctica pedagógica supervisada. Se asume que, a través del análisis a las elecciones efectuadas por los futuros profesores de informática, en el dominio de las metodologías de enseñanza utilizadas, es perecedero caracterizar el modelo pedagógico de iniciación a la práctica profesional basado en el diseño de escenarios de aprendizaje en la formación inicial de profesores utilizado en el curso Informática Maestro de Educación de la Universidad de Lisboa. Para ello, se analizaron 56 informes de práctica supervisada desarrollados desde 2011, a través de una metodología bibliométrica de recogida de datos, buscando caracterizar las opciones pedagógicas y didácticas tomadas por los futuros profesores en cuanto a la planificación e implementación de la práctica pedagógica supervisada. Los resultados encontrados identificaron la relación entre el modelo pedagógico seguido en la formación inicial de profesores y las opciones pedagógicas tomadas por los futuros profesores en la práctica pedagógica supervisada.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, FORMAÇÃO DE PROFESSORES, TEACHERS EDUCATION, METODOLOGIAS DE ENSINO, TEACHING METHODOLOGIES