A autoavaliação na construção da escola democrática
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Data
2017
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
A autoavaliação pode assumir os valores democráticos da autonomia e
do empowerment coletivo ou pode ser vista como instrumento de apoio
à gestão ou um exercício de controlo de um Estado metarregulador.
Nesta linha, pretendeu-se perscrutar a forma como os atores educativos
participam no processo de auto-avaliação.Desenvolvemos um estudo
qualitativo, inscrito no paradigma interpretativo da investigação, com
recolha das ações discursivas de 16 docentes em sede de entrevista
semiestruturada. Nesta vertente, tratou-se de um estudo naturalista,
qualitativo e ideográfico. A análise e interpretação das representações
dos participantes permitiu-nos apurar um processo de autoavaliação
que, em larga medida, dispensa um debate alargado e participado, que
não envolve significativamente a comunidade educativa, deixando cair o
seu potencial gerador de mudança, face a uma perspetiva instrumental e
instrumentalizadora que o mesmo adquire, razão pela qual, aventamos,
não foi ainda encontrado o caminho de uma autoavaliação transformadora,
construtora de conhecimento, percursora de desenvolvimento e
de melhoria do sucesso educativo.
The self-evaluation can shoulder the democratic values of both autonomy and collective empowerment or can be regarded as either a supportive tool to management or a controlling / monitoring procedure of a Meta Regulator State. Bearing in mind what has been said, we intended to search into the way that the educational actors participate in the self-evaluation process.We have carried out a qualitative study, which is included in the interpretative paradigm of the research, by using 16 teachers’ discursive actions based on a semi structured interview. In this respect, it is considered a naturalistic, qualitative and idiographic study.The analysis and interpretation of the participants’ representations enabled us to establish a self-evaluation process which largely exempts us from a debate extensive to many participants. This process doesn’t deeply entail the educative community dropping its potential that triggers a change towards an instrumental and empowerment perspective implied in it; this is the reason why we suggest that we still haven’t found the path to a breakthrough in self-evaluation which is meant to create knowledge, to blaze a trail in development and in the improvement of educational success.
L’auto-évaluation peut assumer des valeurs démocratiques d’autonomie et de responsabilisation collective et pouvant aussi être considérée comme un outil de soutien à la gestion, ainsi qu’ un exercice de contrôle d’un Etat metarégulateur. Dans cette ligne, nous avons pu scruter la façon dont les acteurs de l’éducation collaborent dans le processus d’auto-évaluation. Nous avons développé une étude qualitative, inscrite dans le paradigme interprétatif de la recherche, à travers les données d’actions discursives de 16 enseignants en entrevue semi-structurée sur la base. A cet égard, il a été question d’une étude originelle, qualitative et idéographique. L’analyse et l’interprétation des représentations des participants nous a permis d’aboutir à un processus d’auto-évaluation qui, de certaine manière, dispense un débat élargi et participatif, n’impliquant pas de manière expressive la communauté éducative, laissant tomber son potentiel générateur de changement, face à une perspective instrumentale et instrumentalisatrice qu’il puisse acquérir , raison pour laquelle nous estimons que l’on n’a toujours pas trouvé le chemin d’une auto-évaluation transformatrice, de construction de savoirs, révélatrice du développement et de l’amélioration de la réussite scolaire.
La autoevaluación puede asumir valores democráticos de autonomía y de empoderamiento colectivo o aún puede verse como una herramienta para apoyar la gestión o el ejercicio de control de un Estado meta regulador. En esta línea, la intención fue de mirar en cómo los actores educativos colaboran en el proceso de autoevaluación. Hemos desarrollado un estudio cualitativo, que se inscribió en el paradigma interpretativo de la investigación, con el conjunto de acciones discursivas de 16 maestros en entrevista semiestructurada en su base. En este sentido, este fue un estudio original, cualitativo e ideográfico. El análisis y la interpretación de las representaciones de los participantes nos permitió hacer un proceso de autoevaluación que prescinde en gran medida de un debate amplio y participativo, que no implique de manera significativa a la comunidad educativa, dejando caer su potencial de generación del cambio, frente a una perspectiva instrumental y instrumentalizadora que lo mismo pueda adquirir . Aventamos todavía que no ha sido encontrado el camino de la transformación de la autoevaluación, la construcción del conocimiento, precursor del desarrollo y la mejora del éxito educativo.
The self-evaluation can shoulder the democratic values of both autonomy and collective empowerment or can be regarded as either a supportive tool to management or a controlling / monitoring procedure of a Meta Regulator State. Bearing in mind what has been said, we intended to search into the way that the educational actors participate in the self-evaluation process.We have carried out a qualitative study, which is included in the interpretative paradigm of the research, by using 16 teachers’ discursive actions based on a semi structured interview. In this respect, it is considered a naturalistic, qualitative and idiographic study.The analysis and interpretation of the participants’ representations enabled us to establish a self-evaluation process which largely exempts us from a debate extensive to many participants. This process doesn’t deeply entail the educative community dropping its potential that triggers a change towards an instrumental and empowerment perspective implied in it; this is the reason why we suggest that we still haven’t found the path to a breakthrough in self-evaluation which is meant to create knowledge, to blaze a trail in development and in the improvement of educational success.
L’auto-évaluation peut assumer des valeurs démocratiques d’autonomie et de responsabilisation collective et pouvant aussi être considérée comme un outil de soutien à la gestion, ainsi qu’ un exercice de contrôle d’un Etat metarégulateur. Dans cette ligne, nous avons pu scruter la façon dont les acteurs de l’éducation collaborent dans le processus d’auto-évaluation. Nous avons développé une étude qualitative, inscrite dans le paradigme interprétatif de la recherche, à travers les données d’actions discursives de 16 enseignants en entrevue semi-structurée sur la base. A cet égard, il a été question d’une étude originelle, qualitative et idéographique. L’analyse et l’interprétation des représentations des participants nous a permis d’aboutir à un processus d’auto-évaluation qui, de certaine manière, dispense un débat élargi et participatif, n’impliquant pas de manière expressive la communauté éducative, laissant tomber son potentiel générateur de changement, face à une perspective instrumentale et instrumentalisatrice qu’il puisse acquérir , raison pour laquelle nous estimons que l’on n’a toujours pas trouvé le chemin d’une auto-évaluation transformatrice, de construction de savoirs, révélatrice du développement et de l’amélioration de la réussite scolaire.
La autoevaluación puede asumir valores democráticos de autonomía y de empoderamiento colectivo o aún puede verse como una herramienta para apoyar la gestión o el ejercicio de control de un Estado meta regulador. En esta línea, la intención fue de mirar en cómo los actores educativos colaboran en el proceso de autoevaluación. Hemos desarrollado un estudio cualitativo, que se inscribió en el paradigma interpretativo de la investigación, con el conjunto de acciones discursivas de 16 maestros en entrevista semiestructurada en su base. En este sentido, este fue un estudio original, cualitativo e ideográfico. El análisis y la interpretación de las representaciones de los participantes nos permitió hacer un proceso de autoevaluación que prescinde en gran medida de un debate amplio y participativo, que no implique de manera significativa a la comunidad educativa, dejando caer su potencial de generación del cambio, frente a una perspectiva instrumental y instrumentalizadora que lo mismo pueda adquirir . Aventamos todavía que no ha sido encontrado el camino de la transformación de la autoevaluación, la construcción del conocimiento, precursor del desarrollo y la mejora del éxito educativo.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, AUTOAVALIAÇÃO, SELF-ASSESSMENT, ESCOLAS, SCHOOLS, DEMOCRACIA, DEMOCRACY, PARTICIPAÇÃO DEMOCRÁTICA, DEMOCRATIC PARTICIPATION