As concepções e práticas de educação inclusiva nas escolas estaduais da sede do município de EXU - PE

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dc.contributor.advisorSilva, Maria Odete Emygdio da, orient.
dc.contributor.authorAlves, Maria Aparecida Oliveira
dc.date.accessioned2017-04-04T10:46:33Z
dc.date.available2017-04-04T10:46:33Z
dc.date.issued2017
dc.descriptionOrientação: Odete Emygdio da Silva ; co -orientação: Gislene Farias de Oliveirapt
dc.description.abstractA Constituição Brasileira de 1988, ora em vigor, prevê a inclusão de alunos com deficiência nas classes comuns, estabelecendo igualdade de condições para o acesso e a sua permanência na escola. Tal atitude tem despertado assim, uma série de discussões no cenário educacional. Nesse contexto, os fundamentos do atual modelo de escola são discutidos teóricos e metodologicamente, comparando-se com uma concepção de educação inclusiva e de qualidade para todos. O respeito à diversidade dos educandos, bem como a valorização das habilidades e dificuldades individuais dos alunos, tem sido muito enfatizado pela literatura especializada. Nessa perspectiva, faz-se necessária uma maior ênfase na formação docente, para que seja adequada no Atendimento Educacional Especializado. O objetivo do presente estudo foi analisar o processo de inclusão nas escolas públicas estaduais da sede do município de Exu-PE, com base nas concepções de inclusão de 60 professores do ensino médio. A abordagem foi quali-quanti, utilizando-se como instrumentos de coleta de dados, tanto a análise documental, quanto o questionário. Os resultados levaram a crer que os professores demonstram representações sociais positivas da inclusão, porém demandam, em sua grande maioria, por uma melhor capacitação, de forma a poderem atuar mais eficientemente com essa clientela.pt
dc.description.abstractThe Brazilian Constitution of 1988, currently in force, provides for the inclusion of students with disabilities in mainstream classes, establishing equal conditions for access and their permanence at school. Such an attitude has awakened so, a series of discussions in the educational scene. In this context, the fundamentals of the current school model are discussed theoretical and methodological, compared with a conception of inclusive and quality education for all. Respect for the diversity of students and the appreciation of individual skills and difficulties of the students has been very emphasized by the literature. From this perspective, a greater emphasis on teacher training is needed in order to be suitable for the Educational Service Specialist. The aim of this study was to discuss the process of inclusion in public schools headquarters in the city of Exu-PE, based on 60 high school teachers inclusion of conceptions. The approach was qualitative, using as data collection instruments, both documentary analysis, as the questionnaire. The results led to believe that teachers demonstrate positive social representations of inclusion, however require, for the most part, by better training, so that they can work more efficiently with this.en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10437/7846
dc.language.isoporpt
dc.rightsopenAccess
dc.subjectMESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃOpt
dc.subjectEDUCAÇÃOpt
dc.subjectEDUCAÇÃO INCLUSIVApt
dc.subjectINCLUSÃO ESCOLARpt
dc.subjectESCOLASpt
dc.subjectFORMAÇÃO DE PROFESSORESpt
dc.subjectESTUDOS DE CASOpt
dc.subjectBRASILpt
dc.subjectEDUCATIONen
dc.subjectINCLUSIVE EDUCATIONen
dc.subjectSCHOOL INCLUSIONen
dc.subjectSCHOOLSen
dc.subjectTEACHERS EDUCATIONen
dc.subjectCASE STUDIESen
dc.subjectBRAZILen
dc.titleAs concepções e práticas de educação inclusiva nas escolas estaduais da sede do município de EXU - PEpt
dc.typemasterThesispt

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