Interações educador-crianças no contexto de creches públicas e privadas
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Data
2020
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Editora
Edições Universitárias Lusófonas
Resumo
Este artigo objetiva analisar as interações educador-crianças em creches
públicas e privadas. É um estudo qualitativo, tendo como participantes
24 educadoras e 95 crianças com idade entre 24 e 30 meses.
As interações educadora-crianças foram observadas sistematicamente
e filmadas em contextos poliádicos de leitura/apresentação de histórias
infantis. Para a transcrição dessas observações e o levantamento da frequência
das categorias interacionais, utilizaram-se, no primeiro caso, as
normas operacionais do CHAT (Codes for the Human Analysis of Transcripts)
e, no segundo caso, o CLAN (Computerized Language Analysis),
sendo ambos componentes do programa computacional CHILDES
(Child Language Data Exchange System). Assim, sobre os Estilos comunicativos
das educadoras, prevaleceu o uso das Requisições nos dois
grupos de educadoras, sobretudo as Requisições de resposta geral e
as Requisições de resposta específica. Destacaram-se também os Assertivos
e os Diretivos de atenção entre as educadoras das creches públicas
e das creches particulares, sendo que os Diretivos de atenção
foram mais frequentes nas creches particulares. Com relação à análise
dos Comportamentos comunicativos infantis, predominou a linguagem
verbal nos dois grupos de crianças. Desse modo, almeja-se, com esta
pesquisa, subsidiar a prática do educador de creche no contexto das
interações com a criança.
This article aims to analyze educator-child interactions in public and private day care centers. It is a qualitative study, involving 24 educators and 95 children aged between 24 and 30 months. The educator-child interactions were systematically observed and filmed in polyadic contexts of reading/presenting children’s stories. For the transcription of these observations and the survey the frequency of interactional categories were used in the first case, the operating rules of Codes for the Human Analysis of Transcripts (CHAT) and in the second case, the Computerized Language Analysis (CLAN), both components of the computer program Child Language Data Exchange System (CHILDES). Thus, on the communicative Styles of educators, the use of the Requisitions in the two groups of educators prevailed, especially the General Response Requisitions and the Specific Response Requisitions. The Assertive and the Directives of attention among the educators of the public day-care centers and of the private daycare centers were also highlighted, and the Directives of attention were more frequent in the private day-care centers. With regard to the analysis of children’s communicative behaviors, verbal language predominated in both groups of children. Thus, this research aims at subsidizing the practice of the day care educator in the context of interactions with the child.
Cet article vise à analyser les interactions enfants des enseignants dans les écoles maternelles publiques et privées. Il est une étude qualitative, dont les participants 24 enseignants et 95 enfants âgés de 24 à 30 mois. Les interactions éducateur-enfant ont été systématiquement observées et filmées dans des contextes polyadiques de lecture/présentation d’histoires d’enfants. Pour la transcription de ces observations et l’étude de la fréquence des catégories interactionnelles, dans le premier cas, les normes opérationnelles du CHAT (Codes for the Human Analysis of Transcripts) et, dans le second cas, le CLAN (Computerized Language Analysis) étant les deux composantes du programme informatique CHILDES (Child Language Data Exchange System). Ainsi, sur les styles de communication des éducateurs, a prévalu l’utilisation des réquisitions dans les deux groupes d’éducateurs, en particulier les demandes de réponse globale et demande une réponse spécifique. Les affirmations et les directives d’attention parmi les éducateurs des crèches et des garderies privées ont également été soulignées, et les directives d’attention étaient plus fréquentes dans les crèches privées. En ce qui concerne l’analyse des comportements communicatifs des enfants, le langage verbal prédomine chez les deux groupes d’enfants. Ainsi, cette recherche vise à subventionner la pratique de l’éducateur en garderie dans le cadre des interactions avec l’enfant.
Este artículo objetiva analizar las interacciones educador-niños en guarderías públicas y privadas. Es un estudio cualitativo, teniendo como participantes 24 educadoras y 95 niños con edad entre 24 y 30 meses. Las interacciones educadora-niños fueron observadas sistemáticamente y filmadas en contextos poliádicos de lectura/ presentación de historias infantiles. Para la transcripción de estas observaciones y el levantamiento de la frecuencia de las categorías interactivas, se utilizaron, en el primer caso, las normas operacionales del CHAT (Codes for the Human Analysis of Transcripts) y, en el según caso, el CLAN (Computerized Language Analysis), siendo ambos componentes del programa computacional CHILDES (Child Language Data Exchange System). Así, sobre los Estilos comunicativos de las educadoras, prevaleció el uso de las Solicitudes en los dos grupos de educadoras, sobre todo las Solicitudes de respuesta general y las Solicitudes de respuesta específica. Se destacaron también los Asertivos y los Directivos de atención entre las educadoras de las guarderías públicas y de las guarderías privadas, siendo que los Directivos de atención fueron más frecuentes en las guarderías privadas. Con respecto al análisis de los Comportamientos comunicativos infantiles, predominó el lenguaje verbal en los dos grupos de niños. De este modo, se anhela, con esta investigación, subsidiar la práctica del educador de guardería en el contexto de las interacciones con el niño.
This article aims to analyze educator-child interactions in public and private day care centers. It is a qualitative study, involving 24 educators and 95 children aged between 24 and 30 months. The educator-child interactions were systematically observed and filmed in polyadic contexts of reading/presenting children’s stories. For the transcription of these observations and the survey the frequency of interactional categories were used in the first case, the operating rules of Codes for the Human Analysis of Transcripts (CHAT) and in the second case, the Computerized Language Analysis (CLAN), both components of the computer program Child Language Data Exchange System (CHILDES). Thus, on the communicative Styles of educators, the use of the Requisitions in the two groups of educators prevailed, especially the General Response Requisitions and the Specific Response Requisitions. The Assertive and the Directives of attention among the educators of the public day-care centers and of the private daycare centers were also highlighted, and the Directives of attention were more frequent in the private day-care centers. With regard to the analysis of children’s communicative behaviors, verbal language predominated in both groups of children. Thus, this research aims at subsidizing the practice of the day care educator in the context of interactions with the child.
Cet article vise à analyser les interactions enfants des enseignants dans les écoles maternelles publiques et privées. Il est une étude qualitative, dont les participants 24 enseignants et 95 enfants âgés de 24 à 30 mois. Les interactions éducateur-enfant ont été systématiquement observées et filmées dans des contextes polyadiques de lecture/présentation d’histoires d’enfants. Pour la transcription de ces observations et l’étude de la fréquence des catégories interactionnelles, dans le premier cas, les normes opérationnelles du CHAT (Codes for the Human Analysis of Transcripts) et, dans le second cas, le CLAN (Computerized Language Analysis) étant les deux composantes du programme informatique CHILDES (Child Language Data Exchange System). Ainsi, sur les styles de communication des éducateurs, a prévalu l’utilisation des réquisitions dans les deux groupes d’éducateurs, en particulier les demandes de réponse globale et demande une réponse spécifique. Les affirmations et les directives d’attention parmi les éducateurs des crèches et des garderies privées ont également été soulignées, et les directives d’attention étaient plus fréquentes dans les crèches privées. En ce qui concerne l’analyse des comportements communicatifs des enfants, le langage verbal prédomine chez les deux groupes d’enfants. Ainsi, cette recherche vise à subventionner la pratique de l’éducateur en garderie dans le cadre des interactions avec l’enfant.
Este artículo objetiva analizar las interacciones educador-niños en guarderías públicas y privadas. Es un estudio cualitativo, teniendo como participantes 24 educadoras y 95 niños con edad entre 24 y 30 meses. Las interacciones educadora-niños fueron observadas sistemáticamente y filmadas en contextos poliádicos de lectura/ presentación de historias infantiles. Para la transcripción de estas observaciones y el levantamiento de la frecuencia de las categorías interactivas, se utilizaron, en el primer caso, las normas operacionales del CHAT (Codes for the Human Analysis of Transcripts) y, en el según caso, el CLAN (Computerized Language Analysis), siendo ambos componentes del programa computacional CHILDES (Child Language Data Exchange System). Así, sobre los Estilos comunicativos de las educadoras, prevaleció el uso de las Solicitudes en los dos grupos de educadoras, sobre todo las Solicitudes de respuesta general y las Solicitudes de respuesta específica. Se destacaron también los Asertivos y los Directivos de atención entre las educadoras de las guarderías públicas y de las guarderías privadas, siendo que los Directivos de atención fueron más frecuentes en las guarderías privadas. Con respecto al análisis de los Comportamientos comunicativos infantiles, predominó el lenguaje verbal en los dos grupos de niños. De este modo, se anhela, con esta investigación, subsidiar la práctica del educador de guardería en el contexto de las interacciones con el niño.
Descrição
Revista Lusófona de Educação
Palavras-chave
EDUCAÇÃO, EDUCATION, CRECHES, DAY NURSERIES, LINGUAGEM, LANGUAGE, DESENVOLVIMENTO INFANTIL, CHILD DEVELOPMENT