Formação continuada no ensino médio: uma análise reflexiva das vozes dos professores

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dc.contributor.advisorAgrello, Marisa Pascarelli, orient.
dc.contributor.authorSousa, Liduina de
dc.date.accessioned2020-02-18T19:25:49Z
dc.date.available2020-02-18T19:25:49Z
dc.date.issued2019
dc.descriptionOrientação: Marisa Pascarelli Agrello ; co-orientação: Isabel Rodrigues Sanchespt
dc.description.abstractA presente Dissertação, com o tema FORMAÇÃO CONTINUADA NO ENSINO MÉDIO: Uma análise reflexiva das “vozes” dos Professores tem como objetivo entender a importância do processo de Formação Continuada e compreender como esta Formação contribui (ou não) para a mudança da prática pedagógica. Esta Pesquisa é embasada no respaldo teórico de autores consagrados: Libâneo (1998), Pimenta (1999), Alarcão (2003), Gatti (2003), Ferreira (2007), Nóvoa (2009), Kramer (2010), Ibernón (2010), Tardif (2014), entre outros, bem como na Portaria Ministerial Nº 1.140, de 22 de novembro de 2013, que tem como objetivo promover a valorização da Formação Continuada dos Professores que atuam no Ensino Médio público. A Pesquisa de Campo foi realizada, através de um questionário com perguntas fechadas e abertas a um público alvo de 30 (trinta) Professores de 03 (três) escolas públicas da rede estadual, no município de Várzea Alegre, sobre a Formação Continuada dos Professores do Ensino Médio. Os dados obtidos revelaram que as propostas dos cursos de Formação Continuada dos professores, executadas nas escolas da rede pública estadual de ensino do município Várzea Alegre, estado do Ceará, embora valorizem a qualificação profissional, ainda não comprazem a materialização da teoria e prática, diante dos variados saberes produzidos na ação pedagógica e não promovem, também e ainda, a competência capaz de contribuir, de forma ativa e impactante, na melhoria da prática docente, entendendo e atendendo a demanda escolar.pt
dc.description.abstractThe present dissertation, with the theme CONTINUED TRAINING IN MIDDLE SCHOOL: A reflexive analysis of the "voices" of the Teachers aims to understand the importance of the process of Continuing Formation and to understand how this Formation contributes (or not) to the change of pedagogical practice. This research is based on the theoretical support of established authors: Libano (1998), Pimenta (1999), Alarcão (2003), Gatti (2003), Ferreira (2007), Nóvoa (2009), Kramer , Tardif (2014), among others, as well as Ministerial Ordinance No. 1,140, of November 22, 2013, promoting the valorization of Continuing Education of Teachers who work in Public High School. The Field Survey was conducted through a questionnaire with questions closed and opened to a target audience of 30 (thirty) Teachers of 03 (three) public schools of the state network, in the municipality of Várzea Alegre, on Continuing Education of Teachers of the High school. The data obtained revealed that the proposals of the Continuing Education courses of the teachers, carried out in the schools of the public school system of the municipality of Várzea Alegre, Ceará State, although they value the professional qualification, do not yet enjoy the materialization of theory and practice, of the varied knowledge produced in the pedagogical action and do not promote also the competence capable of contributing, in an active and impactful way, in the improvement of the teaching practice, understanding and attending to school demand.en
dc.formatapplication/pdf
dc.identifier.tid202413136pt
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10437/10137
dc.language.isoporpt
dc.rightsopenAccess
dc.subjectMESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃOpt
dc.subjectEDUCAÇÃOpt
dc.subjectFORMAÇÃO CONTÍNUApt
dc.subjectLEGISLAÇÃOpt
dc.subjectPROFESSORESpt
dc.subjectBRASILpt
dc.subjectEDUCATIONen
dc.subjectCONTINUING EDUCATIONen
dc.subjectLEGISLATIONen
dc.subjectTEACHERSen
dc.subjectBRAZILen
dc.titleFormação continuada no ensino médio: uma análise reflexiva das vozes dos professorespt
dc.typemasterThesispt

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